摘 要：随着中国教育改革的不断深入，在当前核心素要教育已经成了非常重要的内容，因此在当前的道德与法治课程中，增强学生的核心素养，进行核心素养教育是非常重要的一个环节，在这样的情况下，如何在课程中提升学生的核心素养成了非常重要的一个问题，文章就是针对这个问题进行分析，希望对相关的从业者能够有一定的帮助。
关键词：小学道德与法治;核心素养;法治观念
一、 引言
小学是学生成长的一个重要阶段，因此在当前的小学教育过程中，为了增强小学生的核心素养，必须涉及小学教育的方方面面。小学生的“三观”没有完全建立，因此看待问题都是较为片面的，并且由于小学生道德观念没有完全建立，因此在当前的教学过程中，最适合培养小学生核心素养的课程是道德与法治课，本门课程能够增强小学生的道德水平，增强其法治观念，同时在长期的教学过程中，能够潜移默化改变小学生的道德观念和水平，因此在当前的教育中是非常重要的。所以，为了能够更好地培养小学生的核心素养，道德与法治课程是非常优秀的载体。
二、 小学道德与法治学科中核心素养的主要内容
核心素养是当前教育的重点，主要是指教会学生学习能力、道德观念以及学习兴趣等综合方面，这种教育方式在新课改之后占有的比重更大，是当前非常受重视的一种教学方式，在全国的小学中逐渐普及开来。其中道德与法治教育是增强学生思想道德教育的重点，因此受到了各个小学的重视。在道德与法治教育之中，由于学科的独特性，因此道德与法治的核心素养也与其他学科有着一定的区别。而小学道德与法治教育中，学科素养主要有以下几个方面：首先，学科内的知识，学生需要掌握相应的学科知识，在小学道德与法治教育之中，学生必须掌握课本上的知识，并且能够对所学的知识进行灵活运用，保证学生的上课质量。其次，学生应该在小学道德与法治课程中学会该阶段应该掌握的一系列法律常识，在上课的过程中，学生应该了解足够的法律知识，并且能够在日常生活中利用这些法律知识来对自己的行为进行约束，并且在必要的情况下能够运用这些法律知识来保护自己，保证自己不受伤害。再次，学生在长期的学习中，应该要了解公民知识，作为中国的公民，学生应该知道自己的责任以及义务，这样在日后的生活中，作为中国的合法公民，学生应该明确自己所处的位置，并且学生能够在这个过程中，主动履行公民的职责，培养学生的爱国素养。最后，在日常的学习过程中，学生应该掌握良好的生活习惯，并且能够形成健康的生活作风，教师也应该在这个过程中，主动去纠正学生身上存在的问题以及日常生活中不健康的习惯，从而让学生能够更好地发展，推动学生全面进步。
三、 当前小学道德与法治中存在的问题
小学是学生成长的重要阶段，在这个阶段中，学生即将步入青春期，这个阶段的学生好奇心旺盛，并且伴随着充沛的精力，同时这个阶段的学生有着极强的执行力，很多不成熟的想法以及行为都会下意识做出。并且在这个阶段的学生，自我意识觉醒，对一切的说教以及规劝都较为反感，因此如何提升学生对道德与法治课程方面的兴趣，是当前教育中面临的主要问题之一。除此之外，在当前的教学过程中，学生由于未建立完善的“三观”，所以在面对一些问题的时候，感性影响非常大，所以在面对很多问题的时候，学生会陷入不冷静的情况，这就导致很多强制的教学会严重挫伤学生的学习积极性，导致学生在日后的学习过程中陷入一定的困难。
课堂上也存在很多的问题，首先，教学方式过于老旧，在当前的教学过程中，都存在教育方式老旧的情况，教师在上课的时候，会使用填鸭式的教育方法，这样的方法对学生来说影响非常大，学生在这个过程中，对知识的掌握不够透彻，并且在长期的学习中，学生容易对这样的教学方式产生厌倦，最终导致学生抗拒这门课程。其次，学校对道德与法治教育的重视程度不够，由于道德与法治课程和升学联系并不大，所以部分学校就不够看重这门课程，老师的不重视在一定程度上会影响学生对这门课程的看法，所以久而久之，学生在学习的途中，就会出现不重视课程的情况，学习的态度自然不会端正。最后，在该课程中，课堂的枯燥也是学生学习积极性不足的一个重要原因。在当前的课程中，部分教师在道德与法治课程中，机械地跟着课本的进度走，在上课的时候课件也多是板书等内容，对一些课外的知识以及视频涉及得不够多，这就造成了当前在教学过程中，教师在上课的时候无法抓住学生的眼球，进而所导致了课堂教学的开展受到限制，效果也难以让人满意。
四、 小学道德与法治教学中提升学生核心素养的方法
（一）增强课堂教学，提升学生综合品质
当前小学生在道德与法治的学习方面，唯一的途径就是课堂，因此想要增强小学生的道德与法治核心素养，必须不断提升课堂教育质量，这样才能够保证学生的综合品质有所提升，同时学生在综合品质提升之后，也能够为自身的核心素养的培养打下坚实的基础，因此在当前的教学中，提升课堂的教学品质是非常重要的一个环节。
而想要提升教学水平，需要从以下几个方面进行，首先，在教学的过程中需要注重教学与实际进行结合。例如，在讲“吃饭有讲究”这部分的内容时，主要让学生联系实际，让学生回忆和长辈一起出去吃饭的时候，长辈是如何做的。由于这些是平时生活中的情况，因此很容易被学生接受，通过这样的教学方式，学生能够很快理解教学中的情况，并且与现实情况进行关联，同时在学习的过程中，学生也相当于进行了一次实践，这样在实际的生活中进行运用的时候，就能够很快上手，并且做出得体的应对。其次，在教学的时候可以进行一定的延伸。例如，在上述的例子中，其中有一部分是餐前洗手，部分教师在教学的过程中，只注重對学生知识方面的灌输，这就导致了学生存在知其然，不知其所以然的情况，所以部分学生在面对一些必须要做的礼仪或行为时，存在懵懂的情况，一旦课程结束了之后，学生就会忘记这节课的内容。这对于学生掌握知识来说，是非常不利的一种情况，所以在面对这样的情况时，教师可以采用一些特殊的方法，比如让学生看一些细菌的图片，同时对细菌造成的后果进行一定的展示，这样学生就能够充分明白洗手的作用，同时也能让学生掌握更多的常识，对学生来说是非常有利的一种情况。最后，在教学中教师可以设置问题，问题的设置是非常重要的，学生在解答问题的时候会进行思考，这对于学生知识的掌握来说非常重要，因此在当前的教学过程中，为了能够让学生更好掌握本节课的内容，可以在上课前准备一些问题，通过问题导入后面的知识，这样学生在学习的时候，能够增强与教师之间的互动，让整个学习的课程由被动的灌输变成主动的吸收，通过这种方式能够有效保证学生的学习效果，也能够让教学水平有着更高的提升，这对学生以及教师来说都是非常重要的。
（二）创设情景，注意沉浸式教学
创设情景是当前教学中经常会采用的一种方式，很多的教学内容对于小学生来说太过于抽象，因此部分学生在学习的过程中，难以掌握，但是通过创设情境的教学方式，能够有效将一些抽象的知识进行具象，对于小学生来说，这样的方式更加形象，同时也更具备趣味性，学生在学习的过程中自然能够更加主动，学习的效果也更加良好。那么如何进行情景的创设，这里有以下几种方式：首先，多媒体课件情景创设。这种方式主要依靠了当前的多媒体技术，教师可以提前搜集一些上课时候要讲的内容，在上课的时候，教师可以先播放多媒体课件，随后让学生自行进行学习。有了多媒体课件的帮助，学生在学习的过程中，自然能够更加感受本节课程的内容，同时有了多媒體，学生也能够了解在遇到类似情况的时候，自己是怎样做的，这样学生能够对自己的行为进行充分的反思，并且在其中学到应有的知识。除了多媒体情景创设，其次，就是生活情景法。这种方法主要是运用在平时的生活中，例如在“自主选择课余生活”这一节课中，学生需要自主进行课余生活的选择，学生在选择的过程中，会有各种各样的想法，甚至其中有一些想法是存在安全隐患的，教师应该引导学生选择适合的课余生活。例如某同学想要在课余选择“抓鬼”这种人追人的游戏，这种游戏对于小学生来说，很容易受伤，教师在发现这个问题的时候，需要及时制止，并且和学生进行讨论，在核心素养的培养中，切忌教师占据主导，学生与老师应该是处在相同位置的，因此，教师应该和学生进行讨论，对这种做法的优劣进行分析，让学生明白为什么这种活动不建议选择，只有这样，学生才能够心服口服，从而放弃这样危险的游戏。最后，就是角色扮演法，想要增强课程的效果，角色扮演也是很有效果的一种方式，例如在“合理消费”这一课中，教师可以安排一部分学生扮演店员，一部分学生扮演顾客，通过扮演的方式让学生能合理进行消费，这样做的好处就是在学生活动的过程中，实际体验了课本中的内容，给学生建立一个非常深刻的印象。除此之外，在学生学习之后，学生能够和教师一同对学生的消费进行点评，学生之间也能够进行讨论，在这样的教学之后，学生能够对消费方式优劣以及方法进行全面品评，进而让学生能够加深对课程的理解。
（三）制定教学规则，培养学生规则意识
在小学阶段，需要强化学生的规则意识，并且规则意识延伸之后，能够将遵纪守法、公民意识等内容加入其中，对学生核心素养的培养是非常重要的，为了达到这一点，可以从建立教学规定入手。在上课的时候，教师可以制定一些简单同时不影响学生主动性的规则，例如在上课的时候不允许学生之间进行讨论，这就会严重影响学生积极性。所以教师在制定规则的时候，可以制定一些无伤大雅的规则，例如想要回答必须举手，上台表演的时候像老师和同学鞠躬等。这样久而久之培养出学生的规则意识，并且日后老师也能够普及一些法律以及公民的知识，让学生潜移默化中了解这一切，进而让学生能够形成道德与法治核心素养。
五、 结语
综上所述，想要更好地开展小学道德与法治教育，必须做好生活与课堂两手抓，这样才能够更好地培养出小学生的核心素养，为他们的成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭东亚.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程，2020（35）：181.
[2]曾志伟.基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究[J].中国教师，2020（5）：105-106.
[3]张国红.解析小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].中华少年，2020（2）：69+72.
作者简介：
凌珑，江苏省南通市，江苏省南通市新区学校。
