摘 要：高中语文新课程教学标准明确指出阅读是学生搜集信息、认识世界以及发展思维和获得审美体验的关键途径;阅读教学则是学生与老师与文本作者三者之间进行思想和心灵交流的重要过程。而教学老师不仅要在日常的教学活动中为学生营造一个良好的阅读氛围，为其阅读创设有利条件，而且还要积极关注学生阅读态度的主动性和阅读需求的多样性;除此之外教学老师还应从各个方面去培养和提升高中生的自主性阅读能力。
關键词：高中生;语文阅读教学;自主能力;培养策略
一、 引言
在现代化教学背景下，培养学生自主学习能力已然成为我国新课程改革的一个重大标志;自主学习能力指的是让学生在自身已经拥有的相关知识以及相关技能的基础之上再进行不断的学习以此来获得新的知识与技能，并在运用新的知识与技能过程中所表现出来的一种非智力因素或者是智力因素的能力。而在新课程教学标准中也对高中语文阅读教学提出了全新的教学要求，要求不仅要激发学生的阅读兴趣，还要全面培养高中生的自主性阅读能力;高中生自主性阅读能力的培养不仅能够充分激发其对语文阅读的激情与兴趣，还能充分体现出学生的学习主体地位。
二、 当前高中生语文阅读现状
（一）学生自主阅读时间过少
虽然高中阶段的学生较中小学学生来说在学习自主性方面有了很大程度上的提升，但高中阶段的学生正面临人生中最重要的一场考试——高考;因此高中生普遍都在专心致志的进行理论知识学习，根本没有时间去进行课外阅读甚至花在阅读上的时间也是越来越少，只有少部分真正习惯阅读的学生才会拿出一部分时间进行阅读。而且在传统的高中语文教学课堂中阅读教学也并没有占据太多的时间;虽然部分教学老师认识到了阅读教学的重要性，但由于学生长时间受到应试教育的影响，所以无论是在课内还是课下学生也不会主动的进行阅读，因为他们觉得这样会影响到自身的学习成绩。
（二）缺乏良好的阅读习惯
大家都知道兴趣才是学生最好的教学老师，但笔者告诉大家习惯同兴趣一样重要，学习兴趣以及学习习惯的培养都会给高中生的学习带来很大的影响;阅读也是如此，良好的阅读习惯是培养学生自主性阅读能力的前提。在现阶段的高中语文阅读教学中，绝大多数老师都会选择将要阅读的书籍目录列给学生，让学生按照要求进行阅读;这样看似学生是进行了阅读，但事实上这种阅读是被动的阅读，而学生们只是抱着完成任务的心态进行阅读，根本没有激发起其阅读兴趣，更加谈不上良好阅读习惯的培养了。
三、 高中生语文自主性阅读能力的培养原则
（一）培养高中生语文综合素养
众所周知在人类文化的组成体系中语文是一个重要的组成部分，且语文课程本身就是一门拥有实践性、审美性、教育性以及情感性等特点的综合性学科，其所涉及的教学内容非常广泛。因此在实际教学活动中高中语文老师应采取多样化教学方式以及教学内容来培养学生的综合素养。在培养高中生语文综合素养中最重要的一个部分就是培养其自主性阅读能力，二者之间有着一个密不可分的关系;只有高中生具备了良好的阅读能力，他才能够在全面掌握信息收集以及处理技巧同时丰富自身的内在修养拓宽自身的知识视野;因此语文综合素养的培养能够顺利地促进其自主性阅读能力的培养。
（二）符合高中生发展的内在需求
我国新课程改革的核心内容要求教学要切实贯彻“以学生为本”教学理念。因此在新课程教学背景下的高中语文阅读教学不仅要注重学生的课堂主体地位，还要充分注重学生的个性化发展;所以在实际教学中教学老师应创新自身的教学方式与教学内容，根据学生的实际需求采取多元化教学方式与教学内容，这样一来才能够很好地满足学生的内在学习需求。而在培养学生自主性阅读能力的过程中，教学老师应充分结合学生学习兴趣选择阅读材料，这样在激发其阅读积极性与主动性的同时提升其自主学习能力。
（三）充分体现语文与生活的必然联系
无论是在高中语文教学还是在小初中语文教学活动中，其中有很多的教学内容都与学生的日常生活有着密切的联系，而且陶行知先生也曾说过“生活即教育”陶行知先生认为教育是和生活联系在一起的。而阅读又是启发学生心灵调动学生情感的一个过程，如果高中语文老师想要很好地培养学生的自主性阅读能力，那么在日常开展自主阅读的过程中就必须要充分体现语文课程与现实生活的密切关系，只有这样才能让其充分感受语文的魅力。
四、 高中生语文自主性阅读能力的培养策略
（一）建立和谐平等的师生关系，鼓励学生敢于质疑
在高中语文新课程教学标准中积极倡导教师应更新自身的教学观念转变自身教学方式，从教学的主导者转变为教学的参与者与指导者并与学生建立一个平等和谐的合作互动关系。如果高中语文老师想要很好地培养学生的自主性阅读能力，那么在日常教学活动中首先要做的事情就是要与学生建立一个平等且和谐的师生关系。一种良好的师生关系不仅能够有效调动学生的学习积极性，还能够很好地调动老师的教学积极性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过一句话让笔者印象非常深刻，这句话的意思说存在于教学课堂中一切失败和困惑的根，绝大多数时候都是因为教师忘记了教学是老师与学生的共同劳动;而劳动的成功正是由师生之间的关系来决定的;且有无数的教育实践证明老师与学生的关系越好则教学效果更佳，反之师生关系不好则教学效果越差。因此不论是在日常教学中还是生活中高中语文老师都应与学生建立一个良好的师生关系，不仅要多多鼓励与激励学生，还要注重关心与关爱学生，这样才能让学生对自己持一个肯定的态度，对自己产生喜爱与尊敬之情，使其对学习产生积极向上的态度以及学习兴趣，从而才能更好地培养其自主性阅读能力。除此之外在日常阅读教学中教学老师还应积极鼓励学生大胆质疑，使其能够敢于问问题，这样一来才能使其摆脱课文资料的束缚培养其创新思维，使其能够针对阅读内容有自己独到的见解。
（二）激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯
任何课程的学习只有有了兴趣的存在，才能使学习成为一种享受，而不是一种负担。兴趣是基于个人的强烈愿望建立和发展起来的，它是引起和维持个人注意力的关键因素，使其能够对自己喜欢或者是感兴趣的事物总是以一种积极向上、愉快的面貌和心态去探究和完成;因此如果高中语文老师想要很好地培養学生的自主性阅读能力，那么就必须要培养班级学生的阅读兴趣。在实际教学活动中教学老师可以融入一些具有趣味性的教学内容，以此来激发学生的阅读兴趣;在学生阅读的过程中教学老师也要对其进行一定的引导，使其能够从阅读中做到“知人论世”，并从文章作品的创作背景、创作动机以及来源等了解到作者对于作品的情感等。与此同时教学老师还应充分结合学生的阅读兴趣以及实际情况为其推荐一些适合的读物，据调查显示高中生的阅读兴趣一般都在于一些小说或者是散文等阅读文体上，所以当教学老师在推荐阅读内容时可以从这两方面入手，如此一来既能有效激发其阅读兴趣，也能满足其内在需求拓展其知识视野。
（三）渗透自主阅读高效方法
培养高中生自主性阅读能力的关键途径就是使其能够充分掌握科学、高效的阅读方法，这样才能使其在兴趣的指引下更好地进行自主阅读。除此之外教学老师还要为学生们营造一个良好的阅读氛围，只有在轻松、愉悦的阅读氛围中学生们才能很好地感受到文章内容的精髓所在。例如在教学古代诗词或者是现代诗歌之后，教学老师可以组织学生开展各种活动，例如可以开展朗诵比赛，通过诗朗诵来让学生感受到古诗以及诗歌作者想要表达的中心思想与深刻情怀;又或者可以开展诗歌点评，通过点评来使学生品味其中的意蕴，以此来培养学生对诗歌的热爱以及学生对诵读的兴趣。例如在教学人教版高中语文必修一《我与地坛（节选）》这一篇自读课文时，教学老师就可以为学生播放贝多芬交响曲《命运》，运用情境导入来唤起学生的情感，之后教学老师在让学生进行有感情地朗读课文，在学生阅读的过程中老师也要为其提供一定的阅读思路，最后通过反复的阅读使其充分感受到作者那怀念母亲的情感;这个时候教学老师还有顺势引入作者的另一篇文章《合欢树》，通过这篇文章的阅读，学生们更加能够感受到作者对母亲的深厚情感，并深有感触进而使其对文章有了全新的理解。
（四）注重鉴赏，阅读体现审美性
在高中语文课程教学标准中明确指出在阅读教学活动中教师不仅要注重引导学生对文章作品中的形象以及情感进行设身处地地感知与把握，并注重文章作品中所表达内涵的多义性以及模糊性，而且教学老师还要积极鼓励学生对文章内容的本意进行富有创意的构建;除此之外高中语文课程教学标准还指出高中语文教学应培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，这样不仅能够丰富其情感世界，还能使其养成一种健康高尚的审美情趣。因此在学生自主性阅读过程中教学老师应注重培养学生的阅读鉴赏能力，同时教师应鼓励学生站在自身的角度、以自身的情感以及眼光等去感受作品。而教师在这一过程中所要做的事情就是要充分尊重他们的阅读感受以及对作品的初始反应，包括对一个词或一句话的鉴赏。例如在人教版高中语文必修四《雷雨（节选）》这一课文的阅读中，剧本中写道“鲁侍萍接过支票把它撕了”，而在相关的电影版中却是用火烧掉了支票，通过两个版本的对比，学生们对于文章作品的内涵以及艺术表现力就有了自己独特的想法与见解，绝大多数学生认为“撕”这一动作更有表现力量且还能更加表现出人物的性格。
五、 结语
总而言之，在现代化教学背景下高中生语文自主性阅读能力的培养是至关重要的。因为良好的阅读不仅能够让学生充分感受到语文的魅力，而且还能够让学生了解并积累丰富的文化知识，为其今后的学习奠定良好的基础。
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作者简介：
崔永乾，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县第三中学。
