摘 要：在现阶段的小学教学活动当中，教师的教学任务不仅仅是要传授给学生文化知识以及理论知识，更要培养学生形成多方面的能力，从而成长为高素质、高水平的全方位人才。而培养学生的情商与创造力则是当前时期小学教师教学教学工作当中的重点教育内容之一，需要教师予以足够的关注和重视，因此，文章针对小学生情商与创造力培养进行深入分析，结合实际情况谈谈培养小学生情商与创造力的有效方式。
关键词：小学生;情商;创造力
一、 引言
当前时期，培养小学生情商与创造力既是基于现阶段小学生的实际成长需求所提出的一个教育方针，又是为了满足中国未来社会发展所需人才要具备的核心能力，因此，在展开教育活动的过程中不仅要进行文化知识和理论知识的教学，更要正视培养小学生情商与创造力的实际价值，在教学活动当中渗透培养小学生情商与创造力的教育目标，以此来达到更为理想的教育效果。
二、 小学生情商与创造力的含义
（一）情商的含义
当前时期，在中国社会不断发展进步的过程中可以发现对人才的需求不仅仅是局限在学习成绩、学习水平之上，更要求学生能够以全方位的发展来适应当今社会的进步需求，这样也才能承担起建设中国未来社会的重要使命，纵观社会现状可以发现，高情商的孩子要比高智商的孩子更能适应社会生活，而高情商的孩子主要具有以下五种基本能力：其一，把握和控制自己情绪的能力;其二，乐观人生自我管理与自我激励的能力;其三，面对挫折与逆境的承受能力;其四，对人际关系的处理能力以及自我调节情绪;其五，不断增强生存质量的能力。情商高的学生社交能力要更强一些，并且具有积极情绪、乐观的心态也难以陷入恐惧或者是伤感当中，对待事业更加投入，为人也比较正直，无论是独处还是与多人一起相处的过程中都能保持怡然自得的状态。
（二）创造力的含义
在学生成长的过程中，学生的创造力也可以称为是创造性，是学生完成某种创造性活动时所必须要具备的一种核心素质，同时也是当前时期创造性人才的重要特征之一，在学生的创造力当中具体包括内隐和外显两种形态，内隐的创造力主要是指以静态的形式所存在的心理或行为能力，这是一种学生个体所产生的创造性产品，但是并未成为创造性产品的高端显示。与此同时，这样的一种能力是很难被人们关注到的，在当前时期个体产生了创造性的产品之后，这样的内隐创造力才有可能被外显，而这样的创造力也并非是每一个人都能理解、感受到的。可以说，创造力并不是一种艺术家或者是伟大人物所能拥有的核心能力，每个人都有参与、创造劳动的机会。
三、 小学生情商与创造力的培养策略
（一）小学生情商的培养策略
1. 培养学生情绪控制与自我认知技能
在小学生的情商当中，情绪控制与自我认知技能是最为核心的一项基础能力，因此，教师要引导学生能够逐步形成较强的情绪控制与自我认知能力，这样才能够帮助学生逐步建构起较高的情商模式。首先，教师要引导学生学会控制自己，对不愿意去完成的事情要给予自己一定的警告和暗示，引导自己冷静处理才能处理得更好问题，并且，在课堂教学当中带领学生进行呼吸訓练，反复重复“我很高兴”五遍，再憋气重复“我好生气”五遍，以此来对比良好心态和消极情绪之间的差别，从而意识到焦虑和愤怒会对自己造成怎样的影响。与此同时，教师也可以设计主题班会、引导学生讨论分析控制情绪的有效方法，促使学生能够学会在想要发脾气时认真思考“为什么要发脾气？”并且深呼吸，从一数到十，以此来平静心绪，这样在处理问题便能够处理得当。当学生感到自己存在消极情绪时便可以转移注意力，比方说，听听音乐、找其他同学玩耍，也可以向自己的父母、朋友、老师倾诉一下，以积极有效的宣泄形式来释放自己内心的消极情绪。其次，引导学生学会自我激励，一般情况下来讲，能够自我激励的人做事效率都非常高，而对于学生来说则更是如此，教师要鼓励学生在面对问题时应该去探究如何能获得成功，而不是担心失败的后果都有哪些，并且教师和家长都应该对学生展开赏识教育，让学生能够认识到我能行、我可以、我能够做到最好，以此来促使学生能够相信自己会取得成功，这样一种积极的心理暗示也会对学生的成长带来更多有效的帮助作用
2. 培养学生抗挫能力和自信心
培养学生抗挫能力和自信心也有着十分重要的意义，因此，教师可以从以下方面出发，首先，组织丰富多彩的课外活动，以课外活动来帮助学生树立自信，通过进行课外活动能够有效地陶冶学生的情操，促使学生积极主动地参与到课外活动当中并且树立起自信心。与此同时，国内更有学者表明，业余活动是引导学生进行智力发展、调节学生情绪的有效活动类型，因此，学校和教师可以联合研究为学生设计一系列的课外活动，比方说，体育、美术、天文、车模、文艺节目等实践活动，这都能为学生提供个性化发展的空间;而学生在参与到这类活动的过程中也会得到锻炼，消极情绪也会受此类实践活动的影响而得到调解，对帮助学生重拾信心、积极融入学校活动当中也有着极大的辅助作用，学生在实践活动当中更能够接受有效的培养，助力学生获得较高的情商。其次，鼓励学生学会观察、热爱生活，在生活当中有着很多奇妙的元素，能够对学生起到积极地熏陶作用，因此，教师要鼓励学生学会认真观察生活，从身边的点滴小事出发对大自然进行探究。在日常的教学活动当中，教师可以引导学生观察生活中的某些景色事物，以此不仅能够培养学生的观察能力，更能促使学生在观察的过程中集中注意力、接受到美好事物的陶冶和熏陶，培养学生对生活和大自然的热爱，这样学生也便能逐步形成对生命的热爱以及对远大理想的追求。最后，教师要鼓励学生直面自己的缺点，并且坚强地应对自己的缺点解决实际问题，教师要引导学生认识到在这个世界上每个人都存在着一定的缺点，但是重要的是学生面对自己的缺点是否能够正视它并且解决它，相比于这个缺点，所能带来的结果解决缺点、改正缺点的过程才是最重要的，当面对失败时我们要再来一次，以此来促使学生养成坚强的性格，能够积极面对生活中的挫折并且逐步形成较强的自信心。
（二）小学生创造力的培养策略
1. 构建有效地培养环境
在培养学生创造力的过程中，为了促使学生获得更强的创造力，家长和教师一定要进行协作教育，为学生提供良好的培养环境，以此来帮助学生逐步形成较强的创造力，在此过程中，教师也要发挥出自己的榜样力量，以最好的状态来面对学生，运用自己的一言一行来感染学生、以身作则为学生做好示范，这样学生自然能够朝着更加优秀的方向进行发展。与此同时，教师要格外注重学生的动手操作能力，当前时期，中国大多数小学生都是家中的独生子女，因此，学生都是在家长的宠爱之下所长大的，这使得很多学生的动手能力、自理能力都比较薄弱，这样也很不利于发展学生的创造力。因此，为了解决这样的问题，教师便应合理地设计实践活动来培养学生的创造力，促进学生得到良好的发展。除此之外，教师也要培养学生逐步形成广泛的兴趣，例如，运用学校组织的实践活动来带领学生互感悟不同国家的风土人情以及文化素养，或者是带领学生去了解一些课堂教学中无法接触到的知识信息，以此来培养学生的想象力、拓展学生的知识视野、增强学生的认知水平，这样学生也便能更加积极地参与到学习活动当中并且乐于尝试新鲜事物，对培养学生的创造性思维也是有着极大帮助作用的。
2. 营造良好教育氛围
在展开教育活动的过程中，家庭教育和学校教育同等重要，而一个良好的教育氛围也是培养学生创造力的核心因素。同样的，教师和家长也要切实地发挥出自身的引导作用，一方面，要鼓励学生能够勤动手、勤用脑，学会在实践活动当中体验到创造的快乐，低年级的小学生可以利用课余时间多进行一些建筑游戏活动，这样，在游戏过程中所遇到的问题也会为学生提供进行创造、发散思维的机会;高年级的小学生则可以运用课余时间去阅读一些感兴趣的书籍，如天文类、建筑类、科学类的书籍都能为学生提供更多发散思维的有效空间。另一方面，在教育学生的过程中教师一定要发挥出自身的引导作用，不能对学生放任不管，要对学生进行正确的引导，以此才能满足学生的发展需求。教师可以在学科教学以外开展第二课堂，运用更为生动、灵活的形式来促使学生掌握知识，比方说，结合学生的兴趣爱好组织课外小组，引导学生发展自己的兴趣;再或者是结合教学内容开展一些相应的实践活动，例如辩论会、模拟活动等，以此来促使学生认识到自己在社会生活当中的人物角色，培养学生的自信心并且锻炼学生的实践能力，以此为培养学生获得较强的创造力奠定下良好的基础。
四、 结语
综上所述，培养小学生的情商与创造力是十分重要的，这不仅仅是利于学生眼下的学习活动，更为学生今后的成长与发展奠定下良好的基础。因此，教育工作者一定要重视起培养小学生情商与创造力的重要性，在展开教学活动时将培养学生情商与创造力作为主要教学目标纳入教学体系当中，以此来为学生提供更多个性化发展的空间，帮助学生形成较高的情商以及创造能力，为学生的成长与发展奠定下更为坚实的基础。
参考文献：
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[3]王子宜.學生创造力现状与培养的研究[D].上海：上海师范大学，2016.
[4]李翔.情绪智力与创造力表现研究的新进展[J].青年科学：教师版，2014，35（1）.
作者简介：
赵胜红，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。
