摘 要：2020年起，福建开始使用新的统编历史教材。面对新课标、新教材、新高考，必须着力培养学生的自主阅读能力。在引导学生自主阅读的过程中，加强家国情怀的渗透显得至为重要。文章分析了高中历史自主阅读中家国情懷的渗透意义及策略。
关键词：高中历史;自主阅读;家国情怀;渗透策略
“历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。”历史教育是提升青少年人文素养的重要渠道，新的历史课程标准和统编历史教材经过近两年的努力，在数百位专家、学者的共同努力下，通过了国家教材委员会的审核，于2019年9月在北京、天津、辽宁、上海、山东和海南6个省市率先使用，这是我国教材编写史上从未有过的开创之举，意义十分重大。而今年，统编教材在福建也开始正式使用。如何用好新的教材，如何提升教学和考试，如何立德树人，是摆在每一位历史教师面前的艰巨任务。
这套统编教材最大特点就是通史加专题体系，内容十分丰富。这不仅仅是给教师增加了难度，更是对学生学习能力的巨大考验。我认为，面对新教材，学生必须做好自主阅读。教师是知识的传授者，但也是学生的引导者。教师在课堂上的引导固然重要，但在课外的引导也不可或缺。我们在课外引导学生自主阅读的过程中，要真正做到学生是学习的主人，而教师是组织者和引导者。教师为主导，学生为主体。教师是学生学习的促进者，让教师从过去知识转移的核心角色中解放出来，以学习能力为重点，促进个性的和谐健康发展。
而自主阅读最重要的就是通过自己积极地阅读教材，形成独立的阅读和思考的能力。在自主阅读中，教师的引导作用最主要的就是有策略地引导学生怎么阅读，启发他们如何抓住主旨。教师引导作用的核心特征是启发性。有了启发性就必定具有情感性，也就易于实现促进和反馈。
那么，新的统编教材的主旨是什么呢？如何启发他们的情感呢？我认为就是要培养学生的家国情怀。“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，也是高中历史最重要的核心素养。“家国情怀”能增强民族凝聚力，有利于建设幸福家庭，有利于提高公民意识。自古以来，我国就是一个家国同构的社会，出现了无数的爱国英雄与爱国事迹，爱国是我们的一个深刻而永恒的命题。在新时代，渗透家国情怀是教育工作者的重要使命，历史教师承担着更大的责任，而新的统编教材当中蕴含着深厚的爱国教育素材，是对学生进行爱国教育、渗透家国情怀的重要平台。
因此，在学生自主阅读统编教材的过程中，引导和启发他们自觉地形成家国情怀不仅是基于核心素养培养的要求，也是党和国家赋予我们的重要使命。笔者结合自身教学实践，谈谈引导学生阅读中渗透家国情怀的意义，分析高中生自主阅读教材时如何渗透家国情怀，并总结一些渗透策略。
一、 历史自主阅读中家国情怀渗透的必要性
家国情怀是中国传统价值观的重要组成部分，也是历史核心素养的重要内容。在高中生自主阅读中渗透家国情怀非常有必要。第一，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的指引，是学习的第一动力。在传统的历史阅读当中，教师过分注重引导学生注意基础知识，但是却忽略了挖掘历史当中的情感因素，学生阅读过程中枯燥乏味，失去生机，家国情怀可以增加历史阅读的魅力，调动学生的学习热情。有了学习热情，才有努力的动力。第二，能够促进学生对历史的深入理解，历史与过去以及未来都有着不可分割的联系，历史当中的家国情怀是打开历史大门的钥匙，这样我们对一些历史事件的分析才会更加深刻，历史才更加有血肉。第三，能够帮助学生树立正确的价值观。培养学生的爱国情怀，使学生成为一个积极向上、爱党爱国的好青年，从而有利于社会主义精神文明的建设，同时也有利于伟大中国梦的实现。
二、 历史自主阅读中家国情怀的渗透策略
（一）科学合理引导学生自主阅读
在历史阅读中渗透家国情怀，首先是要科学合理地引导学生自主阅读。如何科学合理，第一是要科学的安排阅读进度，进行有目的地阅读。在每次新课之前，安排学生对照课程标准，按照单元进行阅读，做到全面细致扎实，一定要注意课程标准要求的基础知识。在每次新课之后，要求学生再次自主阅读，查漏补缺，同样是要回归基础知识。此外，还要在阅读整体把握目录与前言，缕清单元各章节间的联系，抓住历史阶段特征，整体把握历史。第二是讲究方法的自主阅读。每天用于历史阅读的时间以十五分钟为宜，时间以晚自习最后半小时最佳，贵在坚持。通过对教材的自主阅读，采用目录式、标题式的方式掌握单元知识点，提高归纳能力。如何把握好课本的知识体系，一定要画好结构图，形成思维导图。对于教材的图片和漫画，需要把握好主旨，标注相关的历史事件、主要人物、原因、过程、结果及影响等。要看懂地图，善于利用谷歌地球分析地图，融地理知识到历史中，做到左图右史。总之，就是要尽可能地挖掘教材，理解新教材的编排和材料的运用，力争对教材要全面、重点、多层次掌握。
（二）立足历史教材，挖掘教材中的爱国素材
教材是教师开展教学的主要依据。新统编教材的编排都是经过专家严密评审和选定的的，具有系统性、科学性和指导性，也蕴含着许多的爱国教育素材，是对学生进行家国情怀渗透的最佳平台。因此，历史教师要立足于教材，深入挖掘教材中的爱国情怀素材，并进行深入挖掘和解读，把挖掘和解读的重点提前帮学生指出来，给学生创设一个生动的爱国教育情境，使学生在自主阅读中体会和思考。
例如，在教学第一课《中华文明的起源和早期国家》时，通过华夏民族共同体的形成与发展，引导学生认识我们中华民族的文明是从古至今绵延不绝，产生对中华文明的高度认同感。只有提前引导学生掌握这个主旨，才能更好地理解教材的用意，不至于在自主阅读中掉进知识的海洋，没有了方向。如第四课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》，课前引导自主阅读，让学生能自主认识到汉代统一多民族国家到底发展了什么，对于汉代社会有什么促进，对中华民族或汉民族的形成有何影响，进而培养他们的家国情怀，懂得从历史的角度了解中国的国情，形成对祖国的认同和正确的国家观。在第五课中，通过对三国两晋南北朝这一时期民族交融和科学文化的认识，帮助学生了解中国历史上部分民族的历史发展以及少数民族对汉文化的影响，增强学生理解中华民族的内涵，加强对中国传统优秀文化更全面的理解。
当然，也可以在每一课中，着重引导学生了解具体的爱国事例，比如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，比如谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这些都是鲁迅口中的“民族的脊梁”，也是爱国的楷模，这些都是可以对学生进行爱国教育的重要素材。
（三）活用媒体资源，增强自主阅读的生动性
随着社会的进步和科技的发展，信息技术的发展日趋成熟，并成为人们生活当中不可分割的一部分，对人们的生产生活产生了重要的影响。多媒体技术在教育领域发挥了重要的作用，使教育教学更加便利，也使教育教学更加生动，富有色彩。在家国情怀的渗透过程中，我们可以借助媒体资源，在引导学生自主阅读中提升生动性，提升渗透的效果。
例如，在讲授《两宋的政治与军事》这一课时，由于两宋与学生生活的年代已经十分遥远，许多学生感到陌生。为此，我提前要求科代表在晚自习的最后十几分钟借助媒体影视资源，给学生播放了热门的电视剧《清平乐》的片段，影片中关于北宋朝廷的历史表现的十分多，包括在北宋面临的辽朝的威胁，宋仁宗如何在传统儒家思想指引下当一位仁君，韩琦到欧阳修苏轼等著名人物都给学生留下了深刻的印象。此外，我还会让学生提前观看一些纪录片，比如《中国通史》系列，来对学生进行家国教育。
（四）开展社团和社区活动，帮助学生从实践和生活中感受家国情怀
爱国不是抽象的，而是具体的、生动的。在和平年代，不需要我们在战场上冲锋陷阵，但是我们坚守岗位，为国家和社会贡献自己的一份力量也是爱国的具体体现。因此，在高中生自主阅读中渗透家国情怀，教师需要引导学生开展实践活动，而通过组织校园社团就是一个很好的办法。例如，在历史教学中，我在班级当中和学生一起组建了各种社团，比如“传统文化社团”和“爱国主义实践社团”“辩论社团”等等，并组织学生参与相关的爱国主义实践活动，比如传统文化社团可以开展传统文化活动，搜集家乡的传统文化，激发和寄托学生的爱国情怀。组织学生参与社区的“革命事迹展览”活动、参观博物馆等让学生深入地了解家乡的历史，从而更好地对学生进行爱国主义教育。
（五）做好监督，提高自主阅读的坚持力度
学生的自主阅读是一个长期过程，最常出现的问题就是不能坚持。如何加强学生自主阅读的韧性呢？首先，提高学生的思想准备，做到对自己严格要求。其次，教师也需要不断关注、监督、激励。最后，学生可以组织一起阅读的活动，增加阅读的交流和乐趣。历史自主阅读能力的培养是个长期的过程，目的不仅是满足教学和高考，更是学生一生的重要技能，能对学生产生终身的影响。因此，“授之以鱼”不如“授之以渔”，这是我们教育工作者更好的教育目标。
總之，在高中生自主阅读中渗透家国情怀是历史学科的要求，也是国家和社会的重要要求。作为高中历史教师，要不断思考和总结，创新历史教育的方式和方法，为学生家国情怀的渗透创造一个良好的环境。我们一定要以国家统编历史教材的使用为契机，高度重视历史的育人功能，将家国情怀落在实处，凝心聚力，培根铸魂，让学生理解历史发展的规律，把握历史发展的主线和本质，能以历史的视角认识社会主义核心价值观有什么历史渊源，有什么现实意义，从思想深处认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
参考文献：
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[2]刘观华.家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入[J].教书育人，2018（35）：80.
[3]杨娜.浅谈高中历史自主阅读能力的培养[J].学周刊，2013（4）：173.
[4]马敏.以史育人，以文化人：普通高中历史统编教材之我见[J].课程教材教法，2020（6）：4-8.
作者简介：蒋培锋，福建省泉州市，福建省德化第一中学。
