摘 要：初中生物课堂教学中，教师会根据学习内容的不同，选择合适的背景资料，如代表性生物学家及其成就、经典生物学实验、日常生活典型事例、时事新闻报道、精良影像资料等，这些可以帮助学生参与学习活动更积极，激发学习的兴趣，又能降低理解学习内容的难度，提升学习效果。
关键词：初中生物;自主学习;教学背景资料
自主学习型高效课堂强调的是学生为学习的主体，教师为学习的组织者和指导者，要为学生的学习提供帮助与支持。初中生物是一门与现实生活紧密联系的学科，在实际教学中，教师不仅要关注学生对所学知识的掌握状况，更应该关注学生对知识的综合运用能力，让学生学习“有用”的生物学。教师在组织教学活动的过程中，给学生提供合适的背景资料，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生积极参与到学习活动中，还能帮助学生搭建原有经验知识和所学新的知识体系的桥梁，既能使学生对将要学习的新内容充满兴趣，又降低了学习的难度。所以教师应选择合适的背景资料并充分有效地利用背景资料。
一、 以代表性生物学家及其成就为背景资料
代表性的生物学家及其成就能够帮助学生了解科学发展的过程，认识到生物学发展的魅力，从而激发学生学习的热情。例如学习《我们身边的生物学》时，会讲到生物学发展的社会影响，以科学家袁隆平和他研究出的杂交水稻作为背景资料，能够让学生充分了解生物学对社会有着巨大的影响。袁隆平作为中国顶尖的生物学家，他胸怀家国，始终把让老百姓吃饱饭作为自己的使命，并没有因为培育出杂交水稻而停滞不前，而是继续进行海水稻的研究，八十多岁高龄依然活跃在田间地头，为社会做出了巨大的贡献，以此激励学生向袁隆平学习，树立远大目标，激发学习斗志。
又例如在学习八年级上册《生物进化的学说》时，教材介绍的自然选择学说是达尔文的重大发现，该理论经受住了时间的考验，如今受到了广泛认可。但是，在达尔文提出自然选择学说的年代，主流的认知是神创论，人们对达尔文的观点是不屑的。而为什么达尔文能顶住压力，坚持自己的观点，这与他从小热爱自然，喜欢观察，并能承受来自家庭的压力，坚持追随自己的梦想分不开。所以，关于达尔文生平的介绍，不仅能激励学生为梦想不懈追求，更能鼓励学生敢于挑战权威，这对于学生一生的发展都有着重要的作用。
二、 以经典生物学实验为背景资料
生物学科以实验为基础。在日常教学中，有部分实验由于受到设备、材料、时间等因素的限制，通常无法真正开展。特别是科学史中的经典实验，是许多理论知识的来源，包含了科学家的探究意识、科学态度、科学思维等，是培养学生探究能力、实验能力，提升学生学科素养的有效途径。虽然有些是人们无法在课堂上开展的，但人们可以想办法通过图片、动画等多媒体材料还原科学家的探究过程，激发学生探究的兴趣，让学生在学习知识的同时，能够感受科学家的实验思维，以促进学生形成严谨的科学态度。例如在学习《植物光合作用的实质》时，在验证植物在光下产生淀粉的经典实验中，萨克斯设置对照时，对同一片叶片进行了部分遮光，这样就在同一片叶片上形成了一组完美的对照实验，成功地排除了除光以外其他所有因素的影响。学生在学习时，通过分析该处设计，能更好地体会到科学探究的严谨性，理解对照实验的设计原则。
又例如在学习《生命的诞生》一课时，米勒模拟原始地球条件的实验由于受实验条件的限制，很难让学生落实，而该实验对于帮助学生理解化学演化学说有着重要作用。无法操作的实验，在课堂教学时，主要采用动画模拟的方式，一方面，能够让学生直观地看到实验装置，各步骤的操作，另一方面，能直接看到反应前后物质的变化，清楚反应整个实验过程。通过实验动画的展示，学生能够比较容易地感受到米勒实验的巧妙设计，进而激发其探究的兴趣。
三、 以日常生活典型事例為背景资料
《传染病》这一课就非常适合以目前正在全球肆虐的新冠肺炎作为背景资料。由于新冠肺炎是目前全社会关注的热点，学生很感兴趣，正因为亲身经历每个人都深有体会。结合对传染病新冠肺炎的了解，学生很容易通过自主学习梳理清楚传染病的概念，知道和新冠肺炎一样，传染病是由病原体大量繁殖引起，并能够在人与人之间、人与动物之间以及动物与动物之间相互传播的疾病。通过对现实生活中针对新冠肺炎的一些防疫措施的分析，也能帮助理解控制传染病的措施，将患者进行隔离治疗属于控制传染源，加强对公共场所设施、个人物品的消毒等属于切断传播途径，全员佩戴口罩、研发和注射疫苗属于保护易感人群。选择合适的背景资料，能够帮助学生拉近已有生活经验体会和所学知识内容之间的距离。
在讲解血管的相关特点时，可以给学生提供几个常见的受伤场景：①磕碰导致的皮下瘀血、②小刀割伤手指后血液往下滴、③交通事故导致血液以喷射形式涌出，请学生自学课本，结合血管的特点来分析三个场景分别是哪种血管受伤。给出具体的生活中会碰到的情境作为背景资料，能够使学生充分理解三种不同血管的特点和其内部血液的流动速度。具体化熟悉的情境也能使学生对所学内容进行理解，从而使记忆更加深刻。对三种血管的判断过程，也是对自学内容的检测，教师能通过该问题得到学生自主学习效果的反馈。
四、 以时事新闻报道为背景资料
随着信息技术地不断发展，人们能够通过互联网、电视广播等多种途径轻松获知国内外大小时事，这些新闻与生活密切相关，可以反映出人们最关心的内容。选择其中与生物教学密切相关的内容，让其成为鲜活的素材，可以让生物教学与生活联系更紧密。例如在讲食品安全问题时，笔者都会去网上搜集一些刚刚发生的影响比较大的与食品安全有关的新闻作为学习的背景资料。这些素材不仅能够使教学内容更丰富，拓宽学生视野，了解食品安全并不仅局限于教材中提及的过保质期等问题，而是目前正在存在，涉及多方面，影响极大，从而更好地引起重视;学生对这些内容大多很感兴趣，如在《激素调节》一课中讲到由于生长激素分泌异常导致的侏儒症和巨人症时，可以找一些世界之最的新闻，给学生看看世界最高的人可以高达2.72米而世界最矮的人身高仅0.55米。在生物教学过程中，有效应用生物时事素材，能够让更多新奇的资料进入学生视野，激发学生的学习热情进而达到更理想的学习效果。
新闻报道中的内容也可以成为巩固所学内容的抓手。如在关于新冠肺炎的相关报道中，经常会提到体外膜肺氧合（ECMO）技术。学生如果关注新闻的话，只知道该技术对于危重症病人的治疗效果显著并且费用高昂，而其如何发挥作用却了解甚少。其实该技术的原理对于七年级学习人体结构的学生来讲，可以帮助其更好地理解循环系统和呼吸系统中心脏和肺的功能。该技术的本质是一种改良的人工心肺机，其核心部分为膜肺和血泵。血泵可以完成心脏泵血的功能，所以在人体中心脏所承担的职责便是给血液提供循环流动的动力，是一个动力装置;而所谓的膜肺是一个氧合器，它能吸收氧气并排出血液中的部分二氧化碳，这一功能与人体的肺是一样的。通过体外血液循环，可以让患者的心脏和肺部获得充分休息，争取恢复的时间。该技术其实并不难懂，而且与教材的學习内容联系紧密，所以教师在教学过程中如果能善于利用这些报道，适当地进行拓展，既能让学生更好地掌握教学内容，也能够帮助学生了解科学前沿，体会学习的乐趣。
五、 以精良影像资料为背景资料
对于初中学生而言，理解生物学中一些微观的现象难度是非常大的，有时候他们虽然能把知识点记下来，但由于缺少直观的观察，很难真正明白一些过程。例如在学习《神奇的微生物》一节，讲到病毒由于缺乏细胞结构，必须通过水、空气、食物等途径侵入其他生物的细胞内，才能完成复制。这一过程相对抽象，而且是连续的动态过程，仅仅利用课本的文字描述学生学习理解起来难度比较大。如果利用制作精良的视频则能很好地模拟这一无法用肉眼观察到的过程。学生可以通过视频，清晰地观察到病毒是如何吸附在细胞上，如何将自己的遗传物质注入细胞内，并将遗传物质整合进细胞的遗传物质中，利用活细胞的细胞结构完成遗传物质的复制和蛋白质外壳的表达，以及组装形成新的病毒的过程。也能够更好地理解在病毒与人类的关系中，病毒可以作为转基因技术的工具，将人们想要改造的基因整合进目标生物遗传物质中是如何完成的。同时，视频既有声音又有画面，还可以制作动画，能极大地激发学生的学习兴趣，使学生学习更加专注，增强学习效果。
精良的影像资料还能够促进学生自主学习，主动探究能力的养成。自主学习强调学生的主体地位，教师要能通过设置情境等多种方式激发学生的学习探究欲，让学生从已有的生活体验中去理解生物学相关知识，如果此时可以结合视频资料，使得情境更加具体真实，就更能激发学生的学习热情。例如在学习《动物行为的主要类型》时，可以给学生播放各种动物的行为，动物的很多行为往往是在特定的情境下完成的，学生在观看视频的同时，可以结合情境更好地理解动物行为的意义，进而为后面对动物的行为进行分类打下基础。对于视频中出现的一些难以判断的行为，还可以组织小组讨论，激能发散学生的行为又能使课堂氛围更加活跃。
生物教学的背景资料种类还有很多，要在日常的备课过程中善于挖掘，注重积累，并善于利用这些资料，充分发挥它们的作用，优化教学效果。在教学过程中合理而高效地应用教学背景资料，可以让教学更丰满，更有吸引力，同时对提高教学质量也有着事半功倍的效果。
作者简介：刘雯，江苏省常州市，常州市武进区湖塘实验中学。
