摘 要：数学研究数量之间的变化，内容较为深奥，理解起来相对困难。对于小学数学而言，主要从最基础的数字学起，数字对于学生的吸引力较强，学生通过学习数字可以了解到数量之间的变化。随着学习时间的延长，学习深度发生了变化，学生需要计算各种数量关系，理解各种定义、算法等，因此，在学习当中，学生逐渐出现畏难情绪。针对这一问题，教师可以创新教学策略，利用多元化的教学方式降低数学的学习难度，增加数学学习的趣味性，从而使学生在学习当中体会到乐趣。为了实现这一目标，小学数学教师需要进行不断探索。
关键词：教学策略创新;小学数学;课堂教学;运用
一、 引言
传统的小学数学课堂教学策略难以满足时代和社会提出的新要求，新课程改革要求积极创新课堂教学策略。对于教学策略的改革和创新，不仅是为了更好地适应当前的时代和社会，同时也是为了切实提升小学数学教学的效率，助力学生综合素质的提升。特别是在培养核心素养的要求日益迫切的当下，课堂教学策略的创新已经迫在眉睫。为此，小学数学教师及相关教育工作者需要从多个方面入手，改革原有教学策略，积极改善课堂教学的现状。
二、 创新教学策略对于小学数学课堂教学的重要意义
首先，创新教学策略，不仅契合了素质教育理念，而且有助于教学质量的提高。教学策略是教师在教学中不断总结、优化形成的一种教学方式，这种教学方式对于学生的学习起着积极的推动作用。然而在社会迅速发展的背景之下，传统教学方式难以实现学生综合发展的目标，因此，需要进行创新，并将其作为教学中的一种常态，以此来为教育增添新的“血液”。課堂是教学的阵地，将多元化的教学策略应用在课堂当中，可以将其作用最大化。
其次，小学数学课堂教学策略的创新对于教学目标的转变大有裨益。这里所说的教学目标的转变，主要就是指转变应试教育机制下一味地追求成绩和分数的教学目标，不再单纯地传授数学知识。而是彻底转变小学数学教学理念，将培养并提升学生的数学核心素养以及数学思维能力置于数学教学的首要位置。在原有的数学教学策略之下，学生数学学习的唯一收获就是做题和考试，甚至都不能把握试题的考点和精髓，只是机械地为了做题而做题。将做题和考试作为数学学习的终极目标，属于本末倒置，完全不符合新课程标准的要求。
最后，小学数学课堂教学策略的创新为教师转变教学方法创造了有利的条件。教学策略指导教学方法，教学方法则是对于教学策略的具体体现，传统的小学数学教学策略指引教师不断地机械地向学生灌输数学知识，阻碍了学生数学能力的提升。尤其是填鸭式的课堂教学配合课后大量的题海战术，不仅导致小学生的课业负担越来越沉重，而且难以达到理想的教学效果，学生在无望的题海战术中，根本无暇反思和总结，做题与数学能力的提升一点都不沾边，做题也就失去了其应有的意义。更重要的是，淹没在题海中的小学生极有可能会对数学学习产生抵触心理，被动学习的教学方法降低学生学习数学的兴趣和热情，这就与小学数学教学的初衷背道而驰了。因此，在课堂教学中不断优化教学模式，可以使课堂教学增添新意，避免重复枯燥，这对于小学生而言极具吸引力，使其在学习当中转变学习态度、学习模式。
此外，当前的小学数学教学无论在教学目标还是教学方法上都固守传统，素质教育在撼动应试教育根基方面的力量十分有限，短期之内要想改善小学数学教学的现状，恐怕很难实现。应试教育中存在的种种问题对小学数学教学效率的提升以及学生学习能力的提升都形成了巨大的阻力。因此，在素质教育的引领之下，教师需要对创新教学策略有明确的认识，在创新当中积极分析、研究，不断总结经验，完善教学计划、教学方案，以此来实现小学数学教学的多元化。
三、 创新小学数学课堂教学策略的基本原则
第一，对小学数学课堂教学策略的创新应该明白创新的目标，主要就是要通过创新教学策略来激发并培养学生的数学学习兴趣，构建基本的数学思维。一方面，无论是数学成绩和数学能力的提高，还是数学思维的构建都应该给予浓厚的数学学习兴趣。毕竟，“兴趣是最好的老师”。面对有兴趣的内容，学生探究问题的热情才更加强烈，自主探究的效果才能得到保障。数学思维的构建也将会更加水到渠成。另一方面，小学数学的学习只是为了完成学科的启蒙，因此，帮助小学生构建数学思维就显得格外重要了。小学数学只是在学习一些基础性的知识，但这些知识是构建数学思维的重要基石。而构建小学数学思维对于加强学生学习的兴趣以及完成终身学习都将会大有裨益。
第二，参照新课程标准的要求来创新小学数学教学策略是非常必要的，因为新课程标准的制定本就是参照小学数学教学的需要以及学生学习的需要经过反复研究而得出的，能够在教学中发挥积极的引导作用，教师只需要在新课程标准的指导之下结合学生的实际学习情况来完成教学策略的创新和制定即可，以保证小学数学教学既能与素质教育理念下的教学要求相适应，又能适应时代发展的需要，还能满足学生的学习需求。
第三，创新小学数学课堂教学策略还应该设置具备一定的递进性的教学难度，一方面，就整体的小学数学教学进度而言，小学数学教学的难度应该是呈现由易到难，由简单到复杂逐步递进的状态，因为随着学生年龄的增长，学习的能力也是逐步提升的。另一方面，在同一个年级，同一个年龄段，学生的学习能力也是有一定差异的，这一点需要教师在制定教学策略时予以高度关注，也就是说，对于同一个知识点的学习，制定教学目标时也应该根据学生学习能力的差异而逐步递进，不可一概而论，教学策略的制定也应该贯彻落实这种分层教学的理念。
第四，教学方法的多样性是小学数学教学策略创新的必要条件。一方面，借助不同的教学方法来完成不同内容的教学，教学才能保证顺利进行，教学的效果也才会更加理想。另一方面，丰富多彩的教学方法更容易唤醒小学生的学习热情，能够有效激发学生的课堂参与的积极性。考虑到小学生的年龄特点，他们的求新求异心理格外强烈，多样化的教学方式在调动学生积极性方面有着无与伦比的优势。
四、 创新小学数学课堂教学策略的具体措施
首先，对于课前导入环节的创新是课堂教学策略创新的重要条件。一方面，在保证教学目标的制定恰到好处的同时应该对其进行形式和内容的创新。正如前文所言，教学目标的制定理应合乎新课程标准的规范和要求，同时还应该充分考虑学生的学习能力差异，尊重每位学生的实际情况，在此基础之上制定分层教学模式，可以实现学生共同进步的目标。另一方面，教师可以根据教学内容完善课堂导入环节，利用有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，使学生跟随教师的步伐逐步深入学习当中，在这个过程中，教师利用问题加以引导，可以锻炼学生的思维。其中，通过抓住学生感兴趣的点来完成课堂教学内容的导入就是重要的途径。借助学生感兴趣的事物或者话题，设置能够有效吸引小学生的导入环节，将小学生的课堂参与热情彻底激发出来，并实现积极活跃的数学课堂氛围的营造，更好地完善数学思维体系的构建。
其次，课堂教学方法的创新是创新课堂教学策略的重要内容。对于小学生而言，课堂教学方法的创新莫过于情境教学模式的应用，因为情境教学模式不仅能够带给学生身临其境的体验，而且完全符合小学生形象思维强的特点，对于提升小学生的应用能力很有帮助，因此往往能够收获事半功倍的教学效果。通过创设问题情境来完成小学数学教学，不仅对于吸引学生的注意力有很大帮助，同时还能有效引导学生去积极思考。事实上，在课堂导入环节借助问题情境的教学方法古已有之，这种方法在激发学生的兴趣方面并没有优势，教师在使用时应该多花点心思。创设游戏情景主要就是充分利用学生活泼好动的天性来激发学生的课堂参与热情，利用小学生喜欢做游戏的特点来寓教于乐，可以增加小学生的学习体验，使其在学习当中主动探索知识。此外，教师可以在教学当中引入故事，将故事与教学融为一体，可以创设出别具特色的教学氛围，使学生在了解数学故事的过程当中吸收数学知识，理解数学知识，使数学知识脱下神秘的外衣。更重要的是，通过创设教学情境，能够有效强化课堂互动的环节，有利于师生之间的交流和了解，为构建和谐积极的学习氛围创造了条件。
最后，创新教学评价机制是实现课堂教学策略创新的重要保证。教学评价的完成不能再像过去一样单纯依靠作业和考试了。创新课堂教学评价机制的原则既要对教师的教学情况和学生的学习情况进行全面系统的评价，还要为课堂教学的总结和反思奠定基础，并为下一步的教学任务提供积极有效的引导。教学评价中应该对课堂教学目标进行回顾和检测，还应该对师生互动的情况和学生参与课堂的情况进行观察和总结。此外，还可以通过适当的奖罚机制对小学生进行激励和帮助，以便更好地达成教学的效果。例如，可以通过口头的表扬以及画小红花来给予学生精神上的奖励，也可以通过发放学习用品给学生提供一些物质奖励。
五、 结语
教学策略是教学当中的重要组成部分，积极发挥教学策略的作用，不仅有助于推动教学工作的开展，而且可以提高教学质量。小学数学是小学阶段教学当中的难题，为了提高教学质量，转变学生的学习态度，教师需要积极创新教学策略，并在创新的过程当中不断研究、总结，从而优化教学策略，完善教学策略，使教学更好地服务于学生。为此，小学数学教师可以对课前导入环节进行积极的创新和优化，也可以通过教学情境的创设来实现课堂教学方法的创新。此外，创新小学数学课堂教学的评价机制也将有利于实现数学教学策略创新的有效评估。
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作者简介：代小强，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州临潭县羊沙乡甘沟小学。
