摘 要：随着社会的不断发展，越来越多的人重视学生在学习数学这门课程中渗透数学文化的内容。在小学阶段，由于学生刚从幼儿园阶段转入小学阶段，大部分学生对数学这门知识不了解，在学习中遇到越来越多的问题。此外，大部分学生刚接触数学的时候，都是对数学产生一个迷茫的阶段。在这个阶段，老师要改变传统的教学方式，给学生讲解更多的数学文化，让学生了解和掌握一些数学文化，并能为在数学做题和学习之中提供一个引导。此外，老师在数学教学过程中传授一些数学方法，可以让学生在以后的学习过程中，更好地掌握一些其他的内容。因此，文章意在探讨小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略。
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;教学策略
一、 引言
在小学阶段，学生的学习思维和学习能力都是处于发散的状态，他们对一些数学知识掌握得很不透彻，导致他们在以后的学习过程中不能更好地掌握一些数学知识，因此，在小学数学课堂上，老师要给学生渗透更多的数学文化和数学思想，可以让学生了解一些数学的内涵，还可以让学生更好地掌握一些数学技巧和数学方法，拓宽学生学习数学知识的方法，将数学思想更好地运用到实际生活和工作中。
二、 小学数学教学现状
当前，在小学数学课堂上，大部分数学老师在讲解知识的时候都以书本上的内容为主，老师只讲一些书本上的重要内容，让学生对一些数学知识进行死记硬背，老师却不给学生传授一些重要的教学方法和教学技巧，导致学生在学习数学知识的时候不能够掌握其内涵。大部分老师都沿用传统的教学方式，导致课堂学习氛围较为枯燥乏味，学生缺乏学习数学这门课程的积极性。大部分老师在讲课的过程中，老师把主要时间都用在讲课的过程中，让学生进行讨论的时间较少以及让学生回答问题和主动探究的机会也比较少。老师的讲课方式缺乏生动性，导致学生越来越不愿意去学习数学这门课程。大部分老师在讲课的过程中，老师把主要时间都用在讲课的过程中，让学生进行讨论时间较少以及让学生回答问题和主动探究的机会也比较少。老师的讲课方式缺乏生动性，导致学生越来越不愿意去学习数学这门课程。
三、 小学数学课堂渗透数学文化的策略
（一）通过创设情境渗透数学文化
随着信息技術的不断发展，将信息技术与教学方式相结合，可以更好地将数学知识和数学文化传授给学生，丰富数学课堂的学习氛围。此外，老师通过创设情境，可以让学生更好地了解一些数学知识和一些其他的数学思想，让学生更好地掌握数学文化。
例如，在学习北师大版小学数学《方向与位置》这章内容时，老师可以让学生在课余时间进行预习，了解一下这章所要学习的知识。老师在布置课件的时候可以充分运用信息技术，下载一些和方向与位置有关的视频和图片。在上课的时候，老师可以让同学之间先探讨一下自己所掌握的关于方向与位置这节知识的内容，学生探讨完之后，老师可以按随机抽签的方式抽取3名学生进行探讨一下这节知识的内容，学生回答完之后，老师可以让其他同学进行补充。然后，老师可以先介绍一下这节内容的重难点及生活中的运用。老师可以通过一个问题进行情景创设，老师可以先举一个例子，比如，太阳的东升西落。老师可以问一下学生，太阳每天都是从哪里升起然后从哪里落下，通过这个实际的例子，可以让学生对方向与位置有一个更深刻的了解。然后，老师可以播放一段和方向与位置有关的视频，在观看视频的时候，学生可以集中注意力。此外，在学习位置的时候，老师可以根据学生的座位进行讲解，比如，某一名同学在第几排第几列，这名同学旁边的同学在第几排第几列等。通过将数学与生活中的实际应用相结合，可以激发学生的学习兴趣和信心，通过学习可以培养学生敢于探索的精神，培养学生越来越热爱生活的兴趣。
（二）小组合作渗透数学文化
在当前的教学中，越来越多的老师将小组合作视为课堂教学的一个重要方式之一。在数学课上，开展小组合作学习的方式，可以让学生更好地学习数学这门课程，小组成员之间取长补短，各发挥其特长，让学生更好地了解和学习数学知识中所包含的数学文化，提高学生学习数学这门课程的兴趣。
例如，在学习北师大版小学数学《确定位置》这节内容时，老师可以让学生在课余时间自己先预习一下这节内容，学生可以把一些关于位置的知识整理到一个笔记本上，在上课的时候进行分享。在上课之前，老师需要把全班同学按数学学习能力进行分组，每一个小组要有两个数学能力较好的同学和数学学习能力不怎么好的同学，然后每个小组成员都要推荐出一个小组长，各个小组长主要管理本小组同学的学习和作业完成情况。小组成员在课余时间需要一起探讨和这些内容有关的知识，一起探讨学习一些数学方法，在探讨数学方法的时候，小组长要组织成员进行学习引导。在上课的时候，老师要让每一位同学按照小组的形式进行排座，小组座位可以在前排的是一二三小组，后面的是四五六小组。此外，在上课之前，老师还要让学生搜索一些和确定位置有关的一些数学文化，在上课的时候，老师让小组同学进行位置所蕴含的数学文化的分享。然后，老师可以让学生以小组为单位，每一个小组都派一名同学随意地站到教室的某一个角落，然后，每一个小组都要对这些同学的位置进行组内讨论，让学生能够通过组内讨论吸收这节课当中的数学文化，能够在小组学习中保持自己思维的活跃性，并且在小组合作学习中，老师可以多去询问学生在日常生活中什么时候可以运用到这一节数学课的知识，这节课的数学思想和文化在什么情景中可以运用到。老师让学生多去思考，能够在不同维度去考虑这节课的知识，能够让这节课的知识全面、充分地吸收，让学生更好地掌握这节课的知识和学习方法。
（三）通过信息技术渗透数学文化
随着信息技术的迅速发展，越来越多的老师将信息技术与数学课堂相结合，如果信息技术这种方式向学生传授一些优秀的数学文化。此外，通过应用信息技术，老师可以将数学知识能够生动地传授给学生，让数学课堂不再那么枯燥乏味，从而营造更好的课堂学习氛围。
例如，在学习北师大版小学数学《圆》这节内容时，教师可以让学生在课余时间提前了解一下这节内容所要学习的知识，在学习的过程中学生需要掌握一些和圆有关的算式。老师在备课的过程中，老师可以通过运用信息技术将课件制作成电子版，并在课堂的时候运用多媒体进行展示，老师可以将一些和圆有关的一些古代知识进行分享，比如，老师可以运用多媒体给学生分享一些《墨经》中和圆有关的知识，老师在制作电子版课件的时候，老师可以通过一些图片、视频和动态图的方式向学生讲解圆的知识，老师还可以在多媒体上向学生展示一些和圆有关的一些实际应用，让学生能够更好地了解和掌握和圆有关的知识。此外，老师可以随机抽取几名同学到讲台上运用多媒体自己画圆，然后找出圆的半径和直径，并算出圆的周长和面积。老师还可以让学生说一些实际生活中和圆有关的事物，让学生通过一些实际的运用可以更好地了解掌握和圆有关的知识。通过运用多媒体，可以讓学生更快地学习一些数学知识和了解一些数学文化，培养学生学习数学知识的兴趣，让学生更好地掌握学习数学知识的方法和技巧。
（四）运用微课渗透数学文化
学生不仅需要在学校里学习一些数学知识和了解一些数学文化，还需要在家庭里和课余时间了解一些数学知识和数学文化。通过运用微课的这种形式，可以让学生更好地掌握一些数学文化，了解一些数学思想，为学生更好地学习数学知识打下坚实的基础。
例如，老师可以在QQ或者微信建立一个家长群，这个群的主要作用是在课余时间让学生了解一些数学思想和数学文化。比如在学习《加与减》这节内容时，老师可以提前把一些和加与减有关的数学文化与数学知识发到群里，老师可以把一些古人算数的方法视频发到群里，让家长给学生播放，在学生看的过程中学生如果有不懂的内容家长可以进行引导，学生通过在手机上浏览一些和数学文化和数学知识有关的视频以及家长进行讲解一些和古代算数有关的数学的一些故事，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和拓展学生思考数学问题的方法。尤其是对于那些没有见过古代算法的一些小学生来说，他们对这些数学文化能够产生更加浓厚的兴趣。通过运用微课，可以让学生更好地掌握一些数学知识，了解一些数学文化和思想，通过运用微课也可以让学生更好地进行知识的预习和复习。此外，通过运用微课可以让学生的家长参与到学生的学习过程中，让家长了解学生的学习情况。
四、 小学数学渗透数学文化的意义
（一）提高课堂效率
老师通过运用多种方式向学生介绍一些数学知识和数学文化，对于那些21世纪的新青年来说，他们对一些数学的古代文化和古代教学方法都非常不了解，所以老师在数学课堂上讲解一件和数学有关的古代数学思想，对于他们来说都是一件非常神奇的事，他们课堂注意力就会更加的集中，从而提高课堂的学习效率。
（二）提高学生的逻辑思维能力和思考问题能力
老师在数学课堂上向学生渗透一些数学方法，可以让学生更好地了解一些数学思考问题的逻辑思维，拓宽他们思考问题的方式，让他们更好地了解古代数学方法，也可以提高他们思考问题的能力。
（三）营造良好的课堂氛围
老师在课堂上改变传统的教学方式，通过运用信息技术、微课等其他方式向学生渗透数学文化，可以让学生能够将注意力集中到课堂上，激发学生学习数学文化和数学思想的兴趣，促进学生的多方面发展。
五、 结束语
在小学阶段，数学是学生必须学习的重要课程之一。但是大部分学生对数学文化的了解和掌握都不是很好，导致学生在以后学习数学的过程中很吃力，不能够将数学知识更好地运用到一些实际案例中，所以老师在数学课上渗透数学文化是十分必要的。老师在数学课上渗透数学文化，可以提高学生的逻辑思维能力，让学生更好地掌握数学方法，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]张鹏举.提升小学数学课堂教学有效性的方法分析[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]张学俊.精致源于细致 细节决定品位：解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众：科学教育，2017（2）.
作者简介：
邓永淑，甘肃省白银市，白银市平川区长征小学。
