摘 要：分析阅读文章的文本内容，可以促进学生对知识的理解，也可以提升学生的阅读效率。所以在平时的教学过程中，教师要注重引导学生去解读文本中的内容，以不断提升学生的学习效率，让学生可以在学习的过程中真正投入进来，并让学生对阅读的文章产生深刻的印象。
关键词：小学语文;阅读教学;文本解读
文本解读，即在教学的过程中，教师要带领学生去品味阅读文章的细节内容，并挖掘出文章的深层次内涵，让学生可以在阅读的过程中，读出阅读文章中的深层次内容，并让学生在此过程中多多思考。这样可以让学生对语文教学资源有更深刻的理解与认知，并让学生感受到阅读文章的趣味性，使学生认识到学习的乐趣。
一、 深入文章解读文本
解读文本，就是要对阅读文章有更加细致的学习。因此，要钻进去，要深入文章，对于文章中的每一个细节都有深刻的了解，这样才可以更好地解读文本内容。
（一）要抓住文本中的每一处细微内容
学习《观潮》这一内容的时候，笔者带领学生一起分析这篇课文中作者所用的字词，作者在写到潮水来临之前的时候，用到了“平静”“笼罩”“若隐若现”等词语，也写到了人们在期盼潮水来临时候的状态，“盼着”“等着”，通过这些词语，可以看到在大潮来临之前，人们焦急的心情和大家对于大潮的盼望，在深入解读文本的基础上，学生对于这一部分内容有更加深刻的理解与认知，这样的话，为之后的学习就奠定了良好的基础。
讲述到大潮来临时这一内容的时候，笔者带领学生再次分析重点的字词，像是“轰隆隆”“越来越大”“逐渐拉长”“再近些”，通过这些词语，读者仿佛身临现场看到了钱塘江大潮的盛景，在分析的过程中，通过这些字词，深刻地感受到了这个景象的美丽之处，这样的话，学生再阅读这篇文章，就可以感受到学习的趣味性。
在教学的过程中，教师要深入了解文本中的每一处的细微的内容，这样的话，学生在学习的过程中，可以感受到作者使用的词语的恰当之处，如此就可以加深学生对知识的认知，同时也可以让学生更好地投入进来。
（二）要抓住文章之中的对比之处
在教学的过程中，教师要抓住文章之中的对比之处，让学生可以通过对比，对文章的内容有更加深刻的认知，并且只有通过对比，学生才会认识到作者想要表达的情感，以及阅读的文章的趣味所在，也才可以让学生真正感受到语言文字的博大精深。
例如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文的时候，通过标题就可以了解到本篇文章的对比，那么在学习的过程中，就可以引导学生进行对比：母亲看到“我”写的诗的时候，会夸奖“我”“精彩极了”，而父亲看到“我”的诗的时候，表现得比较淡漠，甚至说了一句“糟糕透了”，而这种情况在“我”的成长旅程中常常会出现，母亲对“我”的鼓励，父亲对“我”的打击，这些明显的对比，在学习的过程中，教师要引导学生多加关注，并让学生从中感受到父亲和母亲在孩子教育上的不同，这样的教育方式，在某种程度上避免了孩子过于骄傲，但是母亲适时地鼓励却又让孩子在成长过程中不断的收获信心……在这样的对比中，学生可以感受到扮演着不同角色的父亲和母亲在表达爱意上的不同，且通过对比，也可以了解本篇文章的主旨所在，这样就达到了教师的教学目的，也让学生在学习的过程中对文本内容有了全面的理解。
所以，教师要善于带领学生进行对比，让学生在对比的过程中，对于文本内容有更加深刻的理解，同时，在学习的过程中还要让学生说出自己对文本的理解，这样才可以真正促进学生掌握文章的主旨内容。
（三）抓住文章中的精妙之处
文章中或者是诗歌中都有用得比较精巧的文字，在学习的过程中，教师要引导学生来分析文本中的语言文字，以帮助学生更好地理解文本内容。
例如，学习《山居秋暝》这首诗歌的时候，在学习的过程中，笔者首先带领学生一起分析了这首诗歌的基本意思，即通过描写秋天的景色，表达了作者悠然自得的山居生活。但是在分析的时候，我们也可以从反面入手，分析作者为何到此处？为何在此处居住的原因之后，我们可以了解到，作者在官场生活中遇到了黑暗，所以，在山中看到了一群无忧无虑的人们，这样的生活图景，就表达了作者对无忧无虑的生活的向往，那么，在学习的过程中，就可以让学生关注诗歌中的一些字，像是“归”“下”，让学生分析，能不能用其他的词语来换掉这两个字，实际上，通过笔者的讲解，学生对这首诗已经有了深刻的理解，自然就明白，诗歌中的每一个字词都用得恰到好处，所以是不能替换的。因此，在教学的过程中，教师不仅要对诗歌内容进行赏析，还要让学生在学习的过程中，多加分析，这样的话，学生才会认真地投入到学习中来，并在学习中认识到学习的重要性。
基于此，笔者认为，在解读文本的过程中，要钻研每一个字词，这样才可以了解文本的内涵，对文本形成全面的认知。
二、 跳出文本赏析
若是将思维局限在文本之中，那么在分析的过程中，可能会产生偏差。所以，作为教师，在引导学生分析的时候，还要帶领学生跳出来。
（一）从局部到整体
在解读文本的时候，我们基本上都是解读文本之中的字或者词语，所以这可以说是从局部来解读，但是在解读完字词之后，我们还需要跳出来，从整体上对文本进行全面的解读。
例如，学习《枫桥夜泊》这首诗歌的时候，笔者首先带领学生一起分析这首诗歌每一句话的意思，在分析了“霜满天”“江枫”“渔火”等词语以后，让学生可以在分析字词的基础上，感受到这首诗歌所用词语的精妙之处。在分析完字词之后，笔者要求学生来分析这首诗歌的整体观感：实际上，在分析的过程中，我们从一些意象，如江枫、落月等就可以知道，这首诗表达了作者的“愁”，而通篇阅读下来，前两句主要表达了作者对家乡的思念，后两句则表达了作者的孤寂……在整体的分析中，我们可以看出来，这首诗歌表述了作者的孤寂和思乡。且作者在描述的时候，运用了倒叙的手法，即先写了拂晓时候的景物，之后又想到昨夜的景色和夜半的钟声，整首诗歌有声有色，且融情于景，这都是作者在写作时候的精巧心思。
当我们跳出来整体来看这首诗歌的时候，就可以看到，这些意象都是为了表述作者的心情，即思乡以及孤独的心情。所以，在解读文本的过程中，我们不应该局限于局部，而是要整体来看文本，这样才可以让学生在以后的学习中，学会诗歌学习的正确方法，也才可以让学生感受到学习的乐趣，并真正了解作者的情感。
（二）跳出文本范围
同一个意象、同一个词语，在不同的语境中表达的意思是不同的，作为教师，在带领学生解读文本的过程中，要让学生在学习的过程中意识到这个问题，这对于他们之后的长远学习是非常有帮助的。
例如，“月”这个意象，在大家的眼里，月代表着纯洁、美好，同时也代表着悲欢离合等。在诗歌中，若是遇见了“月”这个意象，一般大家都会说是表达了作者“思乡”的情感，但是“月”这个意象，还有着悠闲自在的意思，辛弃疾的诗歌中的“月”就表达了作者旷达的情感。所以，在教学的过程中，教师不应该将“月”作为思乡这一唯一意象来讲解，因为“月”也有其他的意思，这样的话，才能让学生对文本产生正确的认识。
诗歌中有很多常见的意象，每一个意象可能会有自己不同的意思，在平时的教学过程中，教师要引导学生进行总结，但是在具体的讲解时，教师则要根据不同诗歌的内容对意象进行分析，这样才可以确保学生对诗歌了解得更加透彻。基于此，笔者认为，在平时的文本解读中，教师还要让学生跳出文本本身来进行思考，这样的话，对文本的思考才会变得更加全面，学生在学习的过程中，也才会感受到文本的趣味性。
三、 解读文本的方向要明确
解读文本的目的就是要让学生在学习的过程中，对要学习的文本有更加深刻的理解。所以，在平时的教学过程中，教师要有明确的方向，不要为了解读而解读，而是要立足学习与文本本身进行解读。
（一）针对学生开展文本解读
在教学的过程中，要加深学生对知识的理解，教师就要对文本进行解读，然后帮助学生更好地理解文章内容，这样才是文本解读的意义所在。
例如，学习《祖父的园子》这一内容的时候，笔者首先明确了这篇课文主要是让学生体会到“我”在园子里自由自在的心情。那么在学习的过程中，笔者就会让学生在分析字词的基础上，来获得这个体验：祖父在种小白菜的时候，“我”溜平一个个土窝;“我”伏在地上，用锄头乱钩一阵;甚至在浇水的时候，把水洒到天空里，假装是在下雨……这些语句以及动作描写，都表达了作者在祖父的园子里无忧无虑的心情，且即便“我”这么淘气，祖父依然是“大笑起来”“笑够了”“还在笑”，并没有对“我”有任何的责罚，这表明祖父对“我”的爱护。
通过解读文本内容，可以感受到“我”的无忧无虑的状态以及祖父对“我”的爱，这便是课文传达的情感。在学习的过程中，让学生在文字或者句子中感受到这个情感，教学目的就已经达到了。
（二）针对学科进行文本解读
语文学科有着自身的特点，其对于学生的学习要求比较高，即要让学生在学习的过程中，具备基本的语文素养，同时提升自己的综合知识。
所以，在教学的过程中，教师在解读文本的时候，要关注文本本身的内涵以及其中包含的与语文学科相关的内容，让学生在文本解读的过程中，对我国的优秀传统文化、对基本的词语句子知识有全面且深刻的了解，同时，让学生的识字能力、语言表达能力、书写能力都有所提升，这种针对学科的文本解读，可以加深学生对语文知识的理解。
解读文本对教师的要求比较高，需要教师对课文有自己的见解与认知，同时学生在学习的过程中，也需要提出自己对知识的见解。因此，在教学的过程中，教师可以多提问学生，让学生在回答问题的过程中，分享自己对阅读文章的见解，同时也加深学生对知识的认知，这样才可以促进教学效率的提升。
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作者简介：
周超，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学。
