摘 要：在初中教育阶段中，英语学科是基础学科同时也是重要学科之一，而在英语课堂教学过程中评价是重要教学手段，也是不可缺少的重要组成部分，而想要评价能够充分发挥作用价值，那么教师就应注重利用多元化评价以及优化初中英语课堂教学。基于此，文章将针对多元化评价，其中包括自我评价、小组之间评价、师生交流评价、分层评价、形成性的评价、肯定纠正评价以及赏识评价进行分析探究，进而优化初中英语课堂教学，以此取得良好教学效果。
关键词：多元化评价;初中英语;课堂教学
一、 引言
在以往传统的初中英语教学过程中，教师将提高学生英语学习成绩作为主要教学目标，将培养学生的应试能力作为主要教学任务，在此背景下，初中英语课堂教学是将英语成绩作为评价的唯一标准，这种评价虽然能够获得一定效果，但是却不能够将评价的作用价值充分发挥出来，也不能够通过评价来优化初中英语课堂教学。因此，教师应注重多元化评价进行分析探究，以此优化初中英语课堂教学，进而让学生能够通过评价获得更好的提升以及发展。
二、 引导学生进行自我评价，充分认知了解自我
教师在进行评价的过程中应注重尊重学生与学生之间的个体差异。因此，在初中英语课堂教学过程中不妨为学生创造自我认知以及评价的空间。新课程改革极为重视学生的课堂主体地位，而关注学生课堂主体地位的作用价值就在于让学生能够充分认知自己的基础，将学生自身的学习潜能充分发挥出来，同时激发学生学习热情，让学生能够充分意识以及了解自身的学习意义以及学习价值。因此，在利用多元化评价优化初中英语课堂教学的过程中，教师应注重开展学生自主评价。引导学生自主进行评价，能够使得学生充分并真实地认识自我以及了解自我，在此基础上能够发现自身与其他学生学习之间的差异。在引导学生进行自我评价的过程中，教师应注重建立在发展性原则以及差异性原则来为学生制订科学合理的评价引导方案，具体而言就是能够让学生在充分了解以及认知自我的基础上，客观地归纳自己获得的进步以及自身不足之处。学生自我进行评价不仅是学生进行自主学习的基础，同时也是学生对于英语学习方法以及思维的总结和认知。
三、 注重开展小组之间评价，相互学习取长补短
学生自我进行评价只是局限于自己，而想要学生能够在评价的过程中获得更好的发展，那么教师一定要注重外在评价，也就是说小组与小组之间进行评价，这种情况下能够使得评价更加具备广泛性特点以及全面性特点。开展小组与小组之间进行评价需要建立在教师在课堂教学过程中运用小组合作探究学习法开展教学的基础上，这种情况下学生能够在熟悉的小组之内进行评价，能够提高评价的合理性以及有效性。建立在小组的基础上进行评价，不仅仅可以是小组与小组之间进行评价，同时也可以是小组内成员互相评价，在此过程中不仅仅能够弥补教师在评价过程中存在的不足之处，还能够使得学生在小组之间进行评价的过程中实现相互学习，取长补短，促使学生获得更好的发展。另外，学生与学生之间进行评价要建立在学生的角度上，而教师进行评价时是建立在教师的角度上。因此，学生与学生之间进行评价更有利于学生实现理解，更有利于学生更好发展。值得教师注意的是，在展开小组与小组之间进行评价的过程中，一定要注重引导學生要找出优点，同时也要找出缺点，这种情况下才能够使得评价更加全面，在此过程中还能够提高学生的发现能力，让学生在评价的过程中不断深化认知以及感悟。
四、 大力倡导师生交流评价，构建良好师生关系
教师对学生进行评价是初中英语课堂教学评价环节中最为常见的评价方式，但是在以往的教师评价过程中，通常情况下都是教师说，学生倾听，在此基础上教师并不能够了解到学生是否能够充分理解，因此，教师在开展评价的过程中应注重大力倡导师生交流评价，也就是说教师在评价的过程中也要注重充分发挥学生主体地位，引导学生与教师进行沟通交流，这样不仅能够提升评价效果，还能够拉近学生以及教师之间的距离，进而构建良好的师生关系。教师以及学生之间的交流评价不仅仅能够有助于教师摸清楚学生是否接受了评价，是否在评价当中获得收获，同时教师与学生之间的面对面交流后可以更加高效地指导学生，能够为学生营造一个更加轻松、愉悦、自由的语言学习氛围。值得教师注意的是，在进行教师以及学生之间的交流评价过程中，想要能够使得学生深入评价中，教师应注重运用激励的方式来促使学生积极主动与教师进行交流，这种情况下还能够在一定程度上增强学生对于英语学习的自信心理。不仅如此，在教师以及学生进行沟通交流的过程中，教师一定要注重多多运用商量的语气与学生进行交流，这种情况下能够缓解学生的紧张情绪，使得评价更加具备有效性。
五、 合理运用分层评价方法，促使学生更好发展
分层评价能够满足现如今时代背景下因材施教教育原则，还能够满足学生个性化发展原则。所谓的分层评价就是指建立在充分了解所有学生的基础上，将学生合理地分成三个层次，具体而言，第一个层次为班级内的优等生，也就是说英语学习成绩较为优秀、英语学习能力较强的学生。第二个层次为班级内的中等生，也就是指英语学习成绩一般、英语学习能力一般的学生。第三个层次的为班级内的后进生，是指英语学习成绩不理想，不具备良好英语学习能力的学生。在此基础上根据与不同层次的学生运用不同的评价方式进行评价。简单来说，如果教师针对于第一个层次的学生运用鼓励评价，那么评价根本不能够发挥作用价值，第一个层次学生学习成绩优秀，在实际生活当中或者是学习过程中总会受到表扬，因此鼓励并没有作用，故而对于第一个层次学生而言教师应运用激励评价，竞争评价，这类学生好胜心非常强，激励评价以及竞争力评价会更加有效。而针对于后进生而言，激励以及竞争性评价就不能够发挥作用价值，对于后进生来说应该运用鼓励评价，加强鼓励能够建立学生自信心，以此能够调动学生积极性，进而促使学生更好进行英语学习。然后，针对中等生而言，接收到最多的评价就是鼓励，因此，对于中等生应该运用表扬式评价，这类学生在班级内存在感最低，表扬能够使得学生感受到教师的重视，同时激发学生学习斗志。
六、 建立形成性的评价体系，激励学生努力学习
所谓的形成性评价体系就是指针对学生在实际学习过程中的表现、成绩以及在学习过程中所反映出来的态度以及情感等等进行评价，也就是对于学生的学习过程进行评价。形成性评价体系的应用实际上就是一个对于学生学习全过程的一个监测，是一个需要长期坚持下去的一个过程，其主要目的就是为了能够更好地激励学生努力进行学习，培养学生的自主学习能力以及自主学习兴趣。而想要形成性评价体系能够充分发挥作用价值，那么则需要作出一个完整的体系。第一，教师需要引导学生将语言延伸到课堂教学之外，鼓励学生与学生之间进行英语对话的编排，同时鼓励学生多多观看英语视频，倾听英语歌曲等等。對于学生在课堂教学过程中的表现以及在课后学习过程中的表现教师应及时给出评价，并在此基础上鼓励学生多多参加英语活动。第二，定期督促学生进行英语的学习，并且还要在此过程中定期进行评价。第三，综合性评价。教师在评价的过程中一定要注重全面以及细致，不放过能够展开评价的任何一个角落，使得评价更加完善。
七、 注重运用肯定纠正评价，激发学生学习热情
实际上初中英语学习对于初中学生而言具备一定的难度，加上初中英语课堂教学存在一定的枯燥性以及无趣性，进而导致学生非常容易对于英语学习产生厌烦感，这种情况下教师应适当给予学生肯定性评价，积极采取激励的言语，尽最大限度上从正面来引导学生激发对于英语学习的热情。不仅如此，学生在进行英语学习的过程中常常会产生错误，这是不可避免的现象，教师应注重加强强调，并在此过程中加强督促引导学生加以改正。当然，无论教师在运用肯定性评价时，还是在运用纠正性评价时都一定要充分把握好度，只有在合理恰当的尺度范围之内，然后再针对于学生进行表扬鼓励或者是纠正错误，学生才不会对教师产生厌烦心理，学生才更容易地接受教师的评价，这种情况下学生英语学习热情才会持久保存。值得教师注意的是，在运用纠正评价的过程中，为了能够不伤害到学生的自尊心理，教师应注重针对于学生的优点或者是正确之处进行表扬之后再进行纠正评价，这种情况下学生能够更加乐意接受教师的评价，能够有效提高评价效果。
八、 充分利用赏识评价方式，调动学生积极主动性
在初中英语课堂教学过程中运用赏识教育能够更好地帮助每一个学生健康、积极、快乐、向上地成长。因此，教师应注重在初中英语课堂教学过程中运用赏识评价方式，以此充分调动学生学习积极性以及学习主动性。赏识评价方式实际上就是指教师针对学生的某一个方面表现进行欣赏，而对于表现不好或者是犯错误的学生而言，在运用赏识评价方法的过程中教师应注重避免正面上去评价学生的错误或者是弱点，这种情况下极其容易伤害学生的自尊心，教师应在此基础上首先充分挖掘学生的优点，然后给予学生优点肯定以及赏识，然后提出学生的不足之处或者是错误之处。运用赏识评价方式最为关键之处就是充分挖掘每一个学生的优点以及闪光点。因此，教师应注重在日常英语教学过程中多多关注学生、观察学生，以此为赏识评价方式奠定良好基础。
九、 总结
总而言之，多元化评价在初中英语阅读教学中起到十分重要的作用，教师一定要重视科学合理地运用多元化评价方式，以此优化初中英语课堂教学，使得英语课堂教学能够取得良好的教学效果，不仅能够帮助学生更好地进行英语学习，还能够促使学生获得更好更加全面的发展。因此，教师应注重针对利用多元化评价优化初中英语课堂教学的策略进行分析探究。
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作者简介：刘霞学，甘肃省白银市，甘肃省会宁县老君坡镇初级中学。
