摘 要：传统高中物理学科教学存在与生活脱节的问题，这会增加学生的学习难度，而生态化教学则能够解决这一问题。为此，文章首先分析了高中物理生态化教学资源开发注意事项，其次，分析了高中物理生态化教学资源开发对策，旨在为高中物理生态化教学资源的开发提供参考思路，以此来提高高中物理教学效果。
关键词：高中物理;生态化教学资源;开发
一、 引言
长期以来，教师在高中物理教学中往往重视的是物理公式、规律、概念等知识的讲解，并且教学工作普遍没有和实际生活联系到一起，这样会增加物理学习的枯燥性，学生慢慢便会失去学习物理的兴趣。究其原因，是当前的高中物理教学没有体现生态化理念，没有将教学内容及方式与实际生活相结合。
二、 高中物理生态化教学资源开发注意事项
（一）物理现象与物理教学的关系
物理是一门自然学科，该学科研究的是物理现象，需要以实际生活和物理实验为基础，这表示物理教学并不是单纯的理论知识教学，教师在教学过程中需要将物理现象和物理知识联系到一起，并且做到两者的有效整合。这需要高中物理教师在教育教学中坚持“物理的本质是物理现象”这一理念，以此来实现生态化教学，进而提高教学效率和质量。
（二）物理教学活动的影响因素
高中物理教学效果会受到诸多因素的影响，既有内部因素又有外部因素，内部因素主要有学生学习能力、学习习惯、知识水平和教师专业程度等，外部因素主要有教学环境、教学设施、课程安排等。由此可见，想要实现生态化物理教学，教师需要意识到教学活动与影响因素的交互作用，综合分析物理教学影响因素，并采取针对性应对措施。
（三）物理教学活动的环境
基于生态化教学理念，高中物理教学工作需要在物理生态环境中进行，这样学生才能够掌握物理知识和规律，教师也能够掌握学生的学习心态和学习规律。良好的物理教学环境需要教师主动营造，基于此，教师需要以创造开放、民主、和谐的教学环境为目标，在教学过程中尊重学生观点和理念，确保学生的学习主体地位，同时改善自身的教学心态。
三、 高中物理生态化教材资源开发对策
（一）教材资源开发对策
教材是最直接、最主要的高中物理教学内容，因此，基于生态化物理教学理念，教师需要做到对教材这一高中物理教学资源的生态化开发，具体如下。
第一，教师需要再创造高中物理教材，以此来优化教学内容，进而实现优化教学课堂的目标。例如，教师在讲解完“v-t图斜率推导加速度公式”这一知识点后，可以引导学生应用面积推位移方式再次推导加速度公式。这样能够帮助学生从另外一个角度来理解加速度公式，增加对相关知识点的认知和掌握程度，同时还能够提高教学的趣味性和灵活性。
第二，教师需要通过随堂实验来配合教材内容，以此来提高教材教学的生态化程度。例如，教师再讲解完“机械能守恒定律”这一知识点后，可以通过实验来进一步验证所学知识点，具体可以进行自由落体下落实验，但是需要注意实验可行性和安全性。这样能够帮助学生提高对所学知识点的记忆程度，同时向学生展示了物理知识与物理现象及实际生活的紧密联系。
第三，教师需要合理应用物理杂志、科技图书等文字资源，以此来扩展学生的物理知识面，同时还能够丰富课后作业布置方式。例如，教师在讲解完“匀变速直线运动”这一知识点后，可以安排学生在课后查找讲述相关物理现象的文章。这样能够帮助学生扩展所学知识，还能够提高学生的物理知识查找及分析能力。
教师在对高中物理教材资源进行生态化开发时，需要以贴合课时教学内容、满足学生学习需求、符合学生学习特点为基准，在課堂上为学生构建研究性学习氛围，让学生通过教材及其扩展教学资源，得到更多的启发，同时让学生收获更多的物理学习体验。
（二）非常规物理实验器材开发对策
非常规物理实验器材指的是日常生活中能够进行物理实验的物体，如玩具、生活用品等。相比较常规物理实验器材而言，这些非常规物理实验器材具有趣味性、自制性、简易性、生活性等特点，不但取材简单，还能够更好地激发学生参与物理实验的兴趣，进而提高学生参与物理学习和物理实验的积极性，同时学生在取材过程中还能够锻炼自己的实践能力和创新能力。
例如，教师可以将生活中的常见物品带入课堂中，如胶带、易拉罐、吸管等，组织学生分组进行实验，以此来增强物理学习和实际生活的关联性，同时鼓励学生应用生活中常见的物品进行物理实验。具体来讲，应用可乐瓶可以进行完全失重实验;应用玩具枪能够模拟并计算出子弹的弹出速度;应用电视机荧光屏能够进行静电实验;在纸面上旋转陀螺后，在其旋转面上滴落墨水，能够通过观察纸面上的墨水痕迹分析曲线运动方向;应用圆珠笔中的弹簧能够测量弹簧的劲度系数，来总结弹力关系和弹簧拉伸的关系。
教师在对非常规物理实验器材资源进行生态化开发时，需要注重这些器材和实际生活的关联程度，以此来将物理学习和实际生活联系到一起，这样学生的学习积极性和主动性能够被充分激发，学生的求知欲也能够得到提高。
（三）多媒体教学资源开发对策
信息技术的发展和互联网的普及，增加了高中物理教学资源的丰富程度，基于此，教师需要合理开发和应用多媒体教学资源，将信息技术和物理教学相结合，这样既能够提高学生的物理知识水平，又能够培养学生收集整理信息能力。此外，多媒体教学资源还能够为学生充分学习物理知识提供条件。
具体如下：
第一，部分高中物理教材中涉及的实验并不能够在课堂上或者是实验室内自行完成，此时教师便能够通过多媒体仿真实验器材来完成相应的物理实验，以此来为学生创造良好的物理实验学习条件。例如，关于分子、自由电子、磁场、电流的实验，是无法通过学校实验室来完成的，此时，教师便可以通过多媒体为学生创建实验场景，或者是通过动画方式来模拟实验，来引发学生关于实验装置、实验原理、物理现象的思考，激发学生探索和学习的兴趣。
第二，部分高中物理教材中涉及的实验反应过程较为迅速，学生在短暂的实验时间内并不能够准确地观察到诸多实验现象和细节，此时教师便能够通过多媒体将实验过程放大、放慢，或是模拟部分实验，在屏幕上再现实验过程，这样有利于学生全面分析实验过程和物理现象。例如，教师可以通过多媒体来展示自由落体运动过程和平抛运动过程，能够带给学生以直观形象的感受，帮助学生理解相关知识。
第三，高中物理教学对于多媒体教学资源的应用，除了体现在模拟物理实验、播放物理实验视频等方面，还体现在通过网络系统查找教学资源上。为此，教师可以结合教学主题来查找和获取网络课程资源。例如，教师在讲解万有引力定律时，能够在网络上搜索相关教学资源，来完善和充实课堂教学。
教师在对多媒体教学资源进行生态化开发时，需要做到对视频教学资源的合理应用和重建，通过教学视频呈现丰富的物理现象，来增加常见物理现象带给学生的冲击性，加深学生对所学物理现象和物理规律的印象，这种效果是图片和文字无法比拟的。此外，教师在应用多媒体系统模拟實验过程时，需要确保实验的真实性和有效性，尽量展示实验细节，尤其是一些能够体现物理知识点的细节。
（四）计算机物理实验系统的开发对策
计算机物理实验系统是一种基于计算机接口技术的物理实验系统，其在高中物理教学中的应用，能够有效连接物理实验设备和计算机，通过计算机完成物理实验数据获取、记录、分析、处理等相关工作，以此来提高物理实验的开展效果。具体来讲，计算机物理实验系统在高中物理实验教学中的应用具有如下优势：能够弥补实验在数据测量方面的不足，能够优化实验数据的记录、处理、分析方式，能够提高实验质量。
例如，教师能够应用计算机物理实验系统对加速度与质量实验数据进行处理分析，具体可以应用曲线拟合、引入公式等方式;同时还能够通过曲线和图标来展示获得的实验数据，让学生实现对实验数据更加直观形象的观察;通过暂停、放大等功能，来观察实验细节，这有利于学生掌握实验重点和所学物理知识重点。此外，教师还能够通过计算机物理实验系统为学生布置小组学习作业，在学生的学习范围和认知范围内，创建合理的学习目标，将班级学生划分为若干个小组共同完成此次小组学习;在小组学习过程中，教师需要带领学生分析学习目标，提出引导问题，来帮助学生发散学习思维和实验设计理念。学生能够通过计算机物理实验系统自行设计和模拟物理实验，这样便于学生自行验证某一物理现象和学习物理知识，同时还能够扩展学生的实验思维，培养学生的实践操作能力。
教师在对计算机物理实验系统进行生态化开发时，需要做到对系统的合理应用，结合教学内容来应用系统科学设计和进行试验，在实验过程中引导学生思考和学习;如果布置了组内学习任务，要求学生分组自行完成实验，教师则需要做好监督和指点工作。
四、 结语
生态化教学是一种合理的高中物理教学模式，旨在从物理现象、实际生活、学生需求等角度出发，引导学生提高物理学习兴趣、主动探索物理现象、全面感受物理魅力、系统学习物理文化，这样学生不但能够掌握教学大纲要求的物理理论知识，还能够培养自己的逻辑思维能力和学习能力，有利于后续学习。
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作者简介：
王梅序，甘肃省白银市，白银市第九中学。
