摘 要：现代社会经济的不断发展对中国教育教学活动提出了更高的要求，在中国现阶段具体开展小学语文课堂教学时，师生互动存在一定程度的问题，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程。文章首先分析小学语文教学过程中课堂互动的应用价值，然后进一步探究现阶段师生互动的具体问题，最后，以此为基础，综合探究问题应对策略，分别从教师教学思想，课堂引导，互动形式，学生主动学习和课程评价体系五个方面展开具体论述，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
关键词：小学语文课堂;师生互动;存在问题;应对策
一、 引言
在小学阶段开展语文课堂教学时，强化课堂师生互动具有极其重要的价值，能够有效提升学生学习兴趣，对其课堂氛围进行合理优化，进而提升课堂教学效果，确保学生在课堂学习过程中具有更高的积极性和主动性，实现学生主观能动性的有效提升，推进现代教育事业发展。为了进一步明确在小学语文教学过程中如何更为有效地实现课堂师生互动，特此展开本次研究，希望能够有效推进现代教育事业发展。
二、 小学语文教学过程中课堂互动的应用价值
在小学阶段开展语文教学时，课堂互动具有明显的意义和作用，能够有效提升学生学习兴趣，进行良好课堂氛围的合理营造，强化课堂教学效果。在此过程中，首先能够调动学生情绪，通常情况下，小学阶段学生普遍天真无邪，教师通过科学应用教学活动，引导学生进行课堂互动，能够有效提升学生学习兴趣。课堂互动的合理应用，能够有效提升学生的学习情绪和学习兴趣，进而实现课堂教学效果的进一步提升。其次，能够合理优化课堂氛围，通常情况下，课堂活跃程度对其课堂教学效果具有一定程度的决定性影响，在小学阶段具体开展语文课堂教学时，强化课堂师生互动能够实现学生学习热情的有效提升，进行良好课堂氛围的合理营造，以此为基础，能够进一步保障课堂教学效果。最后，在小学阶段具体开展语文课堂教学时，学习兴趣和课堂氛围的合理优化，能够有效提升学生语文成绩。基于此，如果想要确保学生语文成绩始终保持优异和稳定，需要对其课堂互动方式进行有效推广和科学完善。
三、 师生互动现存问题
首先，互动形式具有一定的单一性，在小学阶段开展语文课堂教学时，教师的互动形式较为单一，无法对学生学习兴趣进行有效激发，部分语文教师在开展课堂教学，对培养学生学习兴趣缺乏重视，主要讲解理论基础知识，将教师讲述作为课堂教学的主要形式，导致课堂教学内容对学生缺乏吸引力，进而使学生在学习过程中始终处于被动地，无法和教师进行有效沟通。其次，在具体开展语文课堂教学时，语文教师普遍采取课堂提问的方式进行教学，确保能够有效提升学生的互动性和参与性，尤其需要强化师生互动，以此为基础，能够实现学生注意力的有效提升，确保学生对学习内容具有更大的热情。但是教师在具体设计问题时，没有对其设计难度进行深入分析，如果问题过于简单，则学生的解答兴趣会逐渐降低，对其课堂学习丧失兴趣，与此同时，在具体应用各种课堂教学模式，教师对学生具体情况缺乏重视，无法保障师生互动效果。最后，在以往开展小学语文教学，教育人员普遍利用考试成绩评定学生个体，对学生全面发展的认识存在很大程度的不同。在具体评价学生个体时，理论知识水平是其极其重要的一个标准，但却不是其唯一的一个标准，在现代素质教育发展过程中，小学语文教师需要对其传统评价方式进行科学改变，在互动评价体系内合理融入创新能力，语言能力和思维能力，确保互动评价方式具有更高的完善性和科学。与此同时，在具体进行语文课堂教学时，还需要确保评价主体的多元化，避免评价结果的片面化和主观性，保障学生全面发展。
四、 问题应对策略
（一）转变教师教学思想
受到传统教育的长期影响，部分教师在教学过程中占据主动地位，在具体开展教育教学活动时，学生普遍处于被动地位，在以往教育事业长期发展过程中，大多数学生在面对教师时，都具有一定的敬畏心理，在各种状况下，师生很难实现良好互动，在不断推进课程改革和素质教育的过程中，教师必须抓住良好的发展机遇，转变教学思想，深入理解学生的性格特点，明确学生的知识储备水平和兴趣爱好，以此为基础，能够确保师生实现良性互动，保障学生主体地位。
（二）科学改进课堂引导
在具体实现课堂师生互动时，教师需要对学生进行科学引导，确保其针对性，在此过程中，教师还需要尊重学生个体，在具体实施教学活动时，教育人员需要进行良好课堂氛围的合理营造，确保其民主性，和谐性和轻松性，以此为基础，能够有效激发学生主体地位，确保学生具有更多的学习时间，可以主动寻求问题解决办法。其次，在具体开展教学活动时，教师还需要提出相关问题，对学生进行有效启发，提升學生的学习动机和求知欲望，对其既有知识储备进行合理调动，明确解决问题的具体方法。与此同时，在具体开展教学活动时，教师还需要应用多种教学方式，进行良好学习氛围的合理营造，例如，音乐渲染，多媒体演示，实物展示等。最后，教师需要公平对待每个学生个体，尊重学生理解能力和知识储备等方面的差异性。如果学生基础较为薄弱，则教师可以设计具有较低难度的问题;如果学生基础较好，教师可以设计具有较大难度的问题，从而为学生动手和动口创造更大的机会，使其能够积极参与教学活动，而确保学生和教师实现良性互动，对其相关问题进行更为深入地思考和解决。
（三）合理丰富互动形式
通常情况下，在教育教学活动中，学生需要和教师共同发展，基于此，教师在具体开展教学活动时，需要保障学生主体地位，确保学生对其教学形式具有更高的接受度，从而提升学生注意力，确保学生在参与课堂学习中具有更高的积极性和主动性，和教师进行更为有效的互动，确保能够更为高效地实现学目标。例如，在进行《鲸》的相关内容教学，教师可以利用多媒体设备向学生展示虎鲸、齿鲸、须鲸的图片，以此为基础，能够有效提升学生学习兴趣，确保学生对课堂内容具有更大的注意力，在引导学生观看图片时，教师还需要向学生提出一系列的启发问题，然后引导学生学习该篇课文，和学生共同探究各项问题，实现良好教学氛围的有效形成，确保能够进一步提升课堂教学效果。
（四）引导学生主动学习
在具体开展课堂教学时，首先，教师需要为学生主动学习提供充足的时间，在具体开展课堂教学活动之前，需要引导学生对课文进行预习，使其初步认识课文中的字眼和段落大意，同时给予学生一定的时间，引导学生对其进行深入思考和讨论。与此同时，在具体开展课堂教学时，教师需要科学应用师生讨论小组学习和个别学习的方式，确保每个学生在课堂上都可以充分表达个人想法，进而使学生活力和激情得到有效释放，在这过程中，教师还需要引导学生对其结论进行总结，确保学生能够进行更为深入的思考，有效提升课堂教学效果，实现语文课堂内容的合理丰富。其次，需要引导学生主动学习，教师在具体开展教学活动时，需要科学转变传统教学思想，保障学生主体地位，同时还需要调整教学内容，在具体实施教学活动时，不仅需要向学生讲述相关知识，同时还需要使学生进一步明确其知识结构，确保学生能够学会应用该种学习方法。最后，还需要对学生主动质疑能力进行科学培养，通常情况下，如果学生对之前掌握的相关内容产生疑问时，便会产生质疑，在此过程中，教师需要对学生大胆质疑进行有效鼓励，对学生质疑能力进行科学培养。在具体实施教学活动时，需要进行教学情境的合理设置，对学生质疑兴趣进行有效激发，确保学生对其相关内容产生更高的兴趣。与此同时，教师在具体开展教学活动时，还需要科学控制讲话的语调和语气，确保学生对其提问方式具有更高的接受度，进而对学生质疑精神进行有效鼓励。
（五）完善课程评价体系
在新《语文课程标准》中明确提出，每个学生都具有一定的发展性和独特性，教師在具体开展教学活动时，必须明确不同学生的特质，在小学语文教学中具体进行互动评价时，教师还需要鼓励学生积极发言，大胆创新，同时还需要客观分析学生学习过程中提出的相关意见，确保语文课堂具有较高的包容性和开放性。与此同时，教师还需要确保学生评价主体具有较高的多元化，引导学生共同评价进而保证评价具有更高的全面性和多样。例如，在具体实施《长相思》一课教学时，教师首先引导学生进行朗读，然后由其他同学对其进行科学评价，通常情况下，不同学生具有不同的思考方式，在看待问题时，也会有不同的角度，进而在朗读过程中，具有一定的独特性，通过引导学生共同参与评价，不仅能够确保课堂具有更为完善的互动评价体系，同时还可以对学生积极性进行有效激发，确保学生在评价其他同学的过程中能够进一步审视自身，进而保障学生发展的全面性。
五、 结语
总而言之，在小学阶段开展语文课堂教学时，教师通过转变教学思想，科学改进课堂引导，合理丰富课堂互动形式，引导学生主动学习，完善课程评价体系，能够对其课堂教学过程中师生互动存在的各项问题进行有效解决，确保课堂教学过程中能够实现更为高效的师生互动，进而保障学生能够更为积极主动地参与课堂学习，有效提升课堂教学效果，实现学生主观能动性的有效提升，保障学生个性发展和全面发展。进而推进中国现代教育工作的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对其教育教学活动提出了更高的要求。
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作者简介：贺芳丽，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区渭子小学。
