摘 要：在现阶段的教学工作中，信息技术的应用成为教学的必要手段。在教学中应用信息技术，教师可以掌握更为丰富的教学资料，将知识点通过多种方式在课堂中呈现。相对于其他的学科而言，高中阶段的物理学习具有难度比较高的特点，其中知识点较多，学生容易产生混淆。另外，知识理解同样存在较为明显的难度，需要借助实验手段等，帮助学生理解课程学习中的内容。通过信息技术的应用，可以实现对高中物理教学的整合，使得教学中安排与学生的学习需求达成一致。基于此，文章对信息技术与高中物理教学整合设计展开探究。
关键词：信息技术;高中物理教学;整合设计探究
一、 引言
高中阶段物理学习中，不仅要求学生对基础的物理知识内容进行掌握，还需要学生形成科学的思维方式，掌握物理学科的学习方法。根据学生的学习目标来看，教师在教学中需要引导的内容较多。应对这种情况，课堂教学的设计以及教学时间的合理安排，对于课程教学效率的提升意义重大。通过电子信息技术的应用，学生的学习空间以及时间将会得到合理的拓展。在课堂教学阶段，时间的安排与应用将会更为科学。通过丰富的知识内容展示，学生的学习兴趣也能够得到激发。
二、 信息技术应用对高中物理教学带来的优势
（一）合理分配课堂教学时间与学生学习时间
课堂教学，是物理教学中最为重要的阶段，教师要重视与学生在课堂中的交流，促进学生的思维活动。高中阶段的物理学习，不仅包括基础的知识、物理实验等形式，也包括许多题目解答的内容。高中阶段的学生要直接面对高考，掌握知识的应用对于学生来说意义重大。因此，教师要对题目的每个步骤进行详细地讲解。在传统的教学环境下，教师需要应用板书的方式，展示每一个题目的解答步骤。通过信息技术的应用，可以提前将题目的内容制作成幻灯片，在课堂中进行展示即可。需要注意的是，一些学生在中学阶段的学习，过于重视笔记的抄写，忽略了思维、理解的过程。面对这种情况，教师可以向学生介绍正确的物理学习方式，要求学生在课堂中尽可能多地跟着教师的思维进行思考，减少笔记的抄写，仅在重要的部分进行标注即可。通过公共邮箱等方式，向学生提供课件的下载，以供后期的学习与复习。
（二）提升学生理解的客观性
在物理的学习中，知識概念是较为抽象的，在这种情况下，知识的理解以及知识的记忆都存在较高的难度。应用信息技术，教师可以为学生提供更为具体的知识内容展示。学生的思维能够在抽象的概念以及具体的展示内容之间进行转化，这一过程中知识理解的程度将会出现明显地提升。由于具体的、可见的展示内容，学生也能够较为容易克服畏难心理，逐渐地建立起物理学习的信心。
三、 在不同学习阶段中信息技术的整合性应用
（一）高中物理预习阶段中信息技术的应用
高中物理的学习需要学生有着良好的物理基础，初中阶段的物理知识基础对理解高中知识内容会产生影响。为此，在预习的阶段中要重视知识的回顾，不同学生的物理学习基础是有所区别的，在这种情况下，学生要根据自己的物理基础选择合理的预习以及知识梳理方式。
例如，教师可以制作出两个版本的微课课程，分别针对物理基础有差异的学生。学生基础较好的学生，可以观看提升版本的微课，需要进行基础巩固的学生，则需要观看带有基础内容讲解的微课。通过这种方式，在物理的预习阶段，学生就实现了分层学习。在微课的最后，教师要给出学生预习的结果测试的题目，要求学生解答题目，并且作为预习的作业提交。
另外，对物理学习有特殊兴趣的学生以及物理学习基础较差的学生，教师可以建议学生应用网络课程以及网络学习的模式，对自己感兴趣的内容进行学习。例如，基础较差的学生可以应用网络课程的模式，对基础课程进行系统的观看，巩固自己的物理知识基础。另外，学生对某一知识点较为感兴趣，例如，在速度的学习中，学生根据课本的内容思考了超光速的相关概念，可以应用网络形式对相关的内容进行检索，满足学生的学习好奇心。在课堂教学时间充裕的情况下，教师也可以要求学生讲述自己的学习结果，对自己查找到的内容进行合理地讲解，引起更多学生的思考兴趣。这种方式的应用，有助于班级中物理探究学习氛围的形成。
（二）在课堂教学阶段信息技术的应用
1. 应用信息技术进行物理实验的展示
一些物理实验的过程较为复杂，或者是由于受到实验环境条件的限制，学生不能亲自动手实验。教师可以应用多媒体教学设备，进行实验的演示或者是虚拟实验操作。
例如，应用实验的视频内容，进行实验的演示就是较为常见的形式。网络中的物理学习视频资料极为丰富，教师需要进行资料的筛选，选择实验操作标准的视频，作为课堂中展示的内容。一些实验中带有讲解，教师要对讲解内容的正确性进行判断，如果出现错误，要及时地向学生进行解释与说明。另外，虚拟实验的形式也可以在课堂中进行应用。目前，应用投屏技术可以对移动设备中的多种内容进行展示，虚拟的物理实验软件也可以进行应用。需要注意的是，目前质量较好的可应用实验软件较少，教师需要经过筛选，确保虚拟实验的质量。视频课程以及虚拟的实验操作，不仅可以在课堂教学中对教师的教学提供帮助，也可以为学生课下学习提供有效的支持。高中阶段学生的自我控制能力有所提升，可以自行根据自己的学习需求，适当地应用相应的网络学习辅助工具。
2. 应用信息技术引导学生梳理知识结构
理解高中阶段的物理知识，需要对不同知识点的区别与联系有所认识。教师在教学过程中，可以应用信息技术，引导学生梳理知识结构。
例如，教师可以应用信息技术，构建出围绕着某一中心知识点，或者一个章节内容的知识思维导图，对其中关键的公式、概念部分进行留白，要求学生在课堂中对于这些空白的部分进行填充。通过这一过程，学生对知识点的熟悉程度，学习中存在的缺漏就会显现出来。在引导之后，教师也可以要求学生根据自己的思考与理解，进行物理思维导图的构建。在初期的构建过程中，可以参考课本目录。教师也要应用公共邮箱等形式，提供自己制作出的思维导图下载。在学生掌握了思维导图的构建方式之后，就可以根据自己的理解、需求，应用计算机或者手绘的方式，进行思维导图的构建。教师可以选择学生作业中较为优秀的内容，在课堂中进行集中地展示。
3. 应用信息技术整合解题思路
高中物理的学习，最终要落实在物理的应用中去，题目的解答就是学生进行学习实践的方式。为此，教师要应用信息技术，对不同类型的题目进行整合，并且分析题目的解题思路。
例如，可以选择题目讲解的专题课程，对题目的类型进行分类，根据题目的考查形式进行分类、根据题目的考查内容进行分类，都具有合理性。教师要根据教学的需求进行选择。例如，进行专门的题型总结教学，引导学生掌握解答各种题目的基础方法。同样可以应用思维导图的形式，在课堂中进行集中地展示。如果学生对某一阶段的知识应用较为集中的存在问题，教师可以根据学生存在的具体问题，分析解题步骤，应用信息技术展示解题流程，并且给出多个类似的练习题目，要求学生根据显示的解题流程，进行解答。在完成解答之后，教师要关闭解题流程相关的展示，要求学生根据自己思考练习过程，整理出适合于自我的解题流程。
（三）物理复习课程中信息技术的应用
高中阶段的物理学习内容较多，总结复习、学期中的复习、高考总复习都是学生需要面对的复习。根据不同的复习阶段，教师可以选择相应的信息技术，辅助教学以及学生的学习。
例如，在课程学习过后的总结复习中，同样可以应用预习阶段的微课内容，再一次对课程进行完整总结，引导学生回忆自己学习思考的全过程。在预习的阶段中，学生能够对重点的知识进行关注，却不能理解公式与概念、复习中观看微课时学生的思维將会更为活跃。为了提升学生的学习效率，并且及时发现学生复习阶段中存在的问题，教师可以在课堂中进行微课的播放，要求学生集中进行微课的观看，达成复习的目的。
四、 提升教师的信息技术应用能力
教师需要认识到，信息技术仍旧处于一种持续的发展状态，信息技术对课堂教学造成的影响也会产生变化。如，近年来网络课程教学的应用越来越广泛，一些高中在教学中尝试线上课程与线下课程结合的方式。对于重要的课程教学视频进行录制，供学生进行自我的学习等。为此，教师在课堂教学中要进行调整，考虑到线上教学的需求。教师要注意，并不是所有的高中物理知识都可以应用电子信息技术。电子信息技术的应用要以技术应用分析为前提，分析其与具体物理知识融合和结合的可行性，之后再制订相应的电子信息技术应用计划并与具体的物理学相关知识融合到一起。
另外，技术的应用具体形式也在不断地发生变化，教师要能够及时掌握新的技术。例如，在目前微课视频的制作就是教师需要掌握的技术，虽然网络中有着较为丰富的微课资源，但是这些资源与教师的教学意图难以形成一致，通过自行制作微课，可以产生更好的教学效果。在资料的收集上，同一教研组中的教师要进行积极地交流与资料的交换。也可以通过线上的模式，参与到高中物理教师群中，进行资料的交换与交流。
五、 结语
电子信息技术在高中物理教学之中大有可为，是提升高中物理教学效率的关键利器。高中物理教师要结合教学实际情况，进行电子信息技术操作方法的总结和凝练，创新电子信息技术的应用方式。
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作者简介：
马萍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第三中学。
