摘 要：在社会经济高速发展的同时，人们对于幼儿教育工作，也给予了高度重视。然而乡村薄弱幼儿园，受到各种条件的约束与限制，教学管理水平低下，无法带领幼儿全面提升。针对这一问题，就需要充分发挥示范性幼儿园的带头引导作用，展开结对帮扶工作。在相互交流、相互学习、相互观摩下，带领乡村幼儿园快速提升，创办特色化幼儿园。
关键词：示范性;幼儿园;结对帮扶;乡村薄弱
一、 引言
受地域经济、办学条件等影响，示范性幼儿园，与乡村幼儿园还存在着较大的差异。比如示范性幼儿园师资力量丰富;教学资源丰富;教学管理水平较高;环境氛围浓郁等，都是双方存在的差异性表现。为了全面提升当地的幼儿园教学质量，就需要通过帮扶工作的开展，要求优质帮扶薄弱，共同取得进步。
二、 示范性幼儿园结对帮扶乡村薄弱幼儿园的优势
示范性幼儿园，本身就具有示范、引领、带动作用，在相互配合与合作下，能够快速提高当地的幼儿园教育水平与质量，提高幼儿教育工作者的综合素质，加快学前教育的发展步伐。在结对帮扶过程中，示范性幼儿园的优势，主要表现在以下几个方面：第一，示范性幼儿园的教学资源非常丰富，通过帮扶活动，能够实现教育资源共享，促进幼儿之间相互促进与提升。包括健康保健知识、舞蹈表演、动手实践活动等，都有利于乡村幼儿的全面发展。第二，示范性幼儿园的师资力量丰富，素质相对高强。通过帮扶活动，能够带领乡村薄弱幼儿园的教师，主动参与培训深造，相互交流讨论，及时转变思想观念，借鉴优秀教学方法与技巧，来丰富经验，提高能力。
三、 城乡幼儿教育存在的问题
（一）地域经济存在差异
示范性幼儿园，一般都设立在经济发达的城区。不仅交通便利，而且教育水平与质量高。而乡村幼儿园，由于办学条件不足，各软硬件实力，都与示范性幼儿园，存在着明显的差异。主要是因为城乡地区的经济水平不一，因此教育资源也会差异。无论是师资力量、校园设施与环境，还是教学理念与管理方法，这些都会受到地域经济的差异影响，最终导致乡村幼儿园教育质量低下。
（二）师资力量较为悬殊
示范性幼儿园，与乡村薄弱幼儿园，其师资力量较为悬殊，主要表现在以下几个方面：第一，大多数教师都想要留在城市，因此就会选择城区的幼儿园就业。再加上交通便利，工作稳定，薪资福利较高，因此教师队伍的素质较高，人员岗位比较稳定。第二，城区的示范性幼儿园，对于教师的要求较高。不仅会在岗前进行考核培训，还会定期提供培训深造机会，教师的上升空间较大，提升速度较快。第三，示范性幼儿园，还会制定一系列的考核、晋升、培训制度，在物质激励与精神激励的双重作用下，来提升教师的压迫感与优越感，要求其认真对待幼儿教育工作。而相反乡村薄弱幼儿园，在各个方面都存在着很大的局限，最终导致师资力量比较薄弱。
（三）家长思想认知不同
随着社会经济的发展，人们对于幼儿教育，也给予了高度重视。然而受多种因素的影响，城乡地区的家长，在思想认知上，还是存在着很大的不同，导致城乡幼儿园教育质量不一。其主要表现在以下几个方面：第一，城市的幼儿父母，工作稳定，收入不薄，综合素质较高，非常重视幼儿的教育。而乡村的幼儿父母，常年在外务工，很少参与幼儿教育管理，无法为幼儿提供一个良好的家庭教育氛围。第二，城市的幼儿父母，十分注重幼儿的全面发展。无论是音乐、绘画，还是思维、道德，都平衡对待。而乡村的幼儿父母，只注重幼儿的成绩，重视知识的学习，忽视了幼儿的全面发展。
四、 示范性幼儿园结对帮扶乡村薄弱幼儿园的途径
（一）完善保障措施
示范性幼儿园结对帮扶乡村薄弱幼儿园的同时，还必须受到社会各界人士的高度重视，全面配合，进行保障措施的完善，才能为帮扶工作的开展，打下坚实可靠的保障。第一步，设立领导小组。教育部门，需要在每一个示范性幼儿园中，选派专业人员担任帮扶工作的领导。一般情况为幼儿园的园长，来担任小组组长，然后进行责任的全面贯穿与落实，要求其清楚自身职责与使命。还要主动与其他人员进行互动，加强团队合作能力。不仅要明确帮扶工作的目标，还要将其纳入年度工作计划中，来逐步实施。各领导小组，还要选拔各园区内，资深丰富的教师，担任监督者、协调者等，来构建一个全方位的帮扶组织。第二步，明确帮扶计划。在领导小组设立之后，就需要展开帮扶计划的明确，才能促使帮扶工作的有序开展。首先，各小组长，需要定期到乡村薄弱幼儿园内，进行考察、访谈，深入全面了解各园区的实际情况，做到具体问题具体分析。要针对不同园区的实际情况，制定帮扶任务与目标。来及时找出问题，分析原因，制订切实可行的帮扶计划，促使其高效落实。其次，各小組长还要定期展开会议交流，对帮扶工作中的薄弱点、关键点，进行全面总结与反思。来不断细化任务、目标，通过制度的健全，整个工作的监管，来保障帮扶工作的实效性。最后，还要建立现代化信息网，要与乡村薄弱幼儿园的领导，随时随地展开交流互动。不仅要从多个方面进行帮扶，而且要做到资源共享，定期反馈帮扶成果等。第三步，加强密切互动。在帮扶计划的具体实施中，还面临着较大的困难与问题，需要双方共同商讨，然后不断解决。首先，示范性幼儿园的领导，要定期展开会议交流，实现相互合作与协调。要发挥各自园区的优势与价值，规范好自身行为，才能取得成功。其次，领导小组在任务、目标、计划制定后，还要与乡村薄弱幼儿园的领导，进行互动交流。来进行所有内容的明确，直到双方达成共识，去主动学习、借鉴、参考，才能实现教学与管理上的提升，帮助乡村薄弱幼儿园快速提升。
（二）创新帮扶途径
在示范性幼儿园帮扶中，必须从多个方面、多个角度、多种途径，才能快速提升乡村薄弱幼儿园的综合实力。因此就必须创新帮扶途径，才能在短时期内，取得显著的成效。第一步，保障信息互通。双方可以借助电话、电子邮件、公众号、社交群、网站等，进行信息互通。来及时交流方法，分享资源，讨论成效，并且随时调整方法与计划，做到相互协调。此外，双方领导还可以通过见面会谈、校园考察、协议书签订等，为帮扶工作提供坚实的保障，保障其针对性、专业性。第二步，实现多方帮扶。示范性幼儿园在帮扶乡村薄弱幼儿园时，不仅在于教育帮扶，还在于管理、资源等方面。首先，双方园区领导，可以分批、不定期考察、采访对方园区的实际情况。包括园区氛围、设施、教学、档案等方面，来及时调整帮扶计划与方法。乡村园区领导，还要积极学习与借鉴其优秀的管理经验、教学方法，然后结合自身的实际情况，做出适当的调整与改良。此外，还要与其他教师、家长等，进行密切互动，提出自身的看法与意见。通过制度的健全、经验的传授，来亲自指导管理与教学上的提升，让帮扶工作更加高效。其次，双方园区的教师，要保持每学期进行互动交流，并且选派骨干教师进行学习参观。示范性幼儿园，可以选派骨干教师进行业务指导，包括教学计划制订、教学方法创新、教学理念更新、环境设施营造等。乡村薄弱幼儿园，可以选派骨干教师，进行观摩学习，包括教学活动、业务培训等，来获得共同提升。最后，示范性幼儿园，可以借助专题讲座、网络交流等，将园区的优质资源共享给乡村薄弱幼儿园。包括教师培训方案、园区设施搭建、教学活动、游戏设施投放等，在意见交换中，来实现高效帮扶。
（三）坚持自身特色
乡村薄弱幼儿园，在借鉴、学习中，不能一味地模仿，否则将会丢失原有的特色与优势。因此还需要其始终坚持自身特色，充分利用自身的优势与特长，才能提高教育水平。第一步，可以利用自然资源优势，来设立多种趣味活动，投放更多材料，营造浓郁的校园氛围。比如设立植物角，通过与当地农民的合作，在校园外设立一片种植区域。鼓励幼儿参与种植过程，并且细心观察，全心全意照料，带领幼儿获得相关知识与技能。第二步，可以结合地方文化、风土人情，让教学内容更加丰富，更加贴近幼儿的生活，创办具有特色的幼儿园。第三步，相互学习，共同提升。双方幼儿园，都有着其优势与特点，因此在帮扶中，还要相互借鉴，相互学习，密切交流，才能快速得到进步与提升。
（四）丰富帮扶内容
示范性幼儿园的结对帮扶工作内容，还需要不断完善丰富，才能从多个方面，来带领乡村薄弱幼儿园取得成功。第一步，教育资源上的帮扶。示范性幼儿园的领导，可以定期展开交流互动，然后针对乡村薄弱幼儿园的实际情况，来给予教育资源上的帮扶。包括资源库建设、校园氛围营造、游戏材料工具的采购等，都要给予针对性指导与培训，可以通过资源共享，也可以通过自制，来满足实际的教学需求。第二步，教学管理上的帮扶。示范性幼儿园的领导，在考察与访谈中，就要对乡村薄弱幼儿园的教学活动、环境创设、课程体系、课程设置、教学方法等，进行一个全面深入的了解。然后针对其薄弱与不足，给予针对性的指导与帮扶，促使其在借鉴中，进行调整优化，来创办个性化、特色化园区。第三步，教研活动上的帮扶。教研活动上的帮扶，包括教师业务能力培训、专业素质培训、创新创造力培训等。双方可以通过密切的互动交流，来相互交流，相互学习，共同提升。也可以为乡村薄弱幼儿园的教师，制定个性化的培训深造计划，提供相应的培训机会与途径，促使其向示范性幼儿园看齐，调动自身的积极性，做好教学与管理工作。
五、 结语
综上所述，由于城乡幼儿园教育，还存在着一些问题，导致教学与管理水平，存在着较大的差异，这些都不利于幼儿的成长以及幼儿园教育管理水平的提升。因此在今后的發展中，就需要充分发挥示范性幼儿园的优势，来结对帮扶乡村薄弱幼儿园。通过完善保障制度;创新帮扶途径;坚持自身特色;丰富帮扶内容等途径下，来提升乡村幼儿园教育管理水平。
参考文献：
[1]李晶.示范性幼儿园帮扶贫困地区农村薄弱幼儿园的途径及策略研究[J].新课程，2020（30）：109.
[2]郭晓灵.省级示范性幼儿园对农村小学附设幼儿园的帮扶模式探究[J].中外交流，2019，26（37）：91.
[3]杨珺.示范性幼儿园对乡镇园有效帮扶的方法与途径[J].甘肃教育，2018（24）：75.
[4]张淑沁.浅谈示范性幼儿园对乡镇园有效帮扶的方法与途径[J].学周刊，2018，24（24）：188-189.
作者简介：
伏蕊，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二幼儿园。
文章系甘肃省白银市“十三五”规划课题《示范性幼儿园和乡村薄弱幼儿园互动协作研究》课题号BY[2020]G014阶段性研究成果。
