摘 要：随着语言教学理论的发展以及多媒体技术在日常教学当中的广泛应用，传统的课堂教学理念受到了严重的冲击，而且也有越来越多的教师开始在课堂上探索全新的教学模式。将能够把视频、音频、文字和影像集合在一起的多媒体在课堂上合理、适时地应用，给学生的英语学习带来了更多的生机和更广阔的平台，让教学理念和教学模式都从实质上发生了变化。借助网络平台开展的初中英语词汇教学也显得更为重要。
关键词：初中英语;词汇教学;网络环境;教学要求;教学方法
一、 网络环境对初中英语词汇教学提出的新要求
在当前网络技术广泛应用的时代，教学应用网络技术是必然的发展趋势，更是给各位教师进行教学改革提供的指导方向。面对这样的教学环境的改变，各位教师不应该再墨守成规，反而应该是用时代的变化来给学生的课堂学习带来更多的精彩。因此，结合时代发展的需求，笔者认为网络环境下初中英语应该按照一定的标准来进行改革，主要提出的要求有以下四个方面。
（一）精心的课前教学设计
教师在正式开始上课之前进行的教学设计对课堂的发展有非常重要的作用，这对教师来讲，既是个人能力的要求，也是教师责任心和自律性的要求。部分教师习惯于在课堂上直接根据课本教材的内容来向学生开展教学，然而，事实上，教师没有做好充分的准备，课堂上做到的就只是照本宣科，而且也无法提供课外知识学习的机会，学生没有拓展的空间，对学生个人能力的发展更是有很大的局限。网络环境下的初中，英语词汇教学更应该做好充分的准备才可以让学生在学到课本要求知识的同时，进行更加全面的知识整合，让学生能够学到更加丰富的英语内容。
（二）转变教师的角色
各位教师在课堂上应该有强烈的驾驭能力，更应该有对学生的引领能力。教师要把握课堂发展的节奏，即应用网络信息技术，对教师提出了更高的能力的要求，而各位教师更应该需要在有限的课堂时间当中，带领学生学到更多的知识，要做到的是扩大课堂的容量，还要保证课堂纪律的良好。教师需要运用自身掌握的网络知识和网络技术来制作课件、网页等内容来帮助学生进行词汇的学习，同时在课堂上也应该有对突发事件的应急处理能力，这是教师全局把控能力的体现。如果在课堂上让学生放任自由，想说什么就说什么，课堂效果肯定会大打折扣，而且网络技术的使用也只会给课堂发展带来负面影响。
（三）将网络信息技术与传统教学形式相结合
虽然说传统的教学形式，目前并不是非常适应时代发展的需求，也无法让学生的个人能力得到最大限度的发展。但是传统教学的形式并不是完全没有优势的，即便网络信息技术能够给课堂教学带来很大的便利，但这并不是教学的唯一选择。比如说，传统的教学模式教师会在黑板上书写板书，但其实板书还有一个非常重要的作用，就是帮助学生掌握课堂中的重点难点内容，流畅漂亮的板书，也能让学生在课堂上更好地把握基本的需要学习的东西，这些教学手段的功效相比信息技术毫不逊色。而且传统的英语教学当中，让学生听英语也都会使用录音机的形式，录音机虽然只能播放音频，但这对学生来讲，也能让学生锻炼自己的听英语的能力，而且录音机的操作也并不复杂，这种传统的教学工具在当前的教学发展当中仍然具有很强的生命力，而且适用的场合会更加广泛。
（四）教学应该重视学生认知规律的发展
信息技术在课堂上的使用，并不仅仅让课堂变得丰富起来，更是要结合学生的认知规律来让学生从中学到更多的东西。尤其是英语词汇的教学当中，仅仅让学生知道单词的意思以及词汇的读法是远远不够的，还要帮助学生进行词汇的归纳，让学生知道不同的词汇，在不同的场景之下该怎样使用;仅仅做出精美的课件是远远不够的，还要关注学生的学习效果以及个人的英语运用能力能否得到明显的提高。
二、 网络环境下初中英语词汇教学的有效策略
把网络技术融入课堂教学当中，能够通过构建不同的情境以及多种多样的教学形式来给学生提供更多的学习机会和发展空间。与此同时，网络环境的应用也可以突破时间和空间的限制，这对于学生来讲会有更多的便利性，也可以让学生从具体的学习内容出发来进行更加深刻的探索，让学生能更加扎实地掌握英语词汇，打下良好的词汇基础。经过长期的教学实践，笔者总结了几点英语词汇教学的有效策略，在此与其他优秀教师进行探讨，希望能够改变当前的网络环境下的英语词汇教学现状，给学生的发展提供更大的空间和更多的可能，让每一个同学都能在技术优势的影响下更好地提高自己的英语学习水平。
（一）运用网络信息技术丰富词汇的形象性
在初中英语的词汇教学当中，帮助学生发展英语学习思维是非常重要的。词汇是把物体以一个独立的形象呈现出来的一种形式，所以在课堂上教师给学生进行词汇教学，也应该重视词汇的独立性，但是独立存在的东西并不一定就是说教学的方法必须要单一呈现。有了多媒体信息技术的应用，在网络环境下开展的教学可以把所有的东西都以一種更加生动形象的方式呈现出来。比如在教学的过程当中，笔者会让学生接触到“Ball”，大部分的球类都是一种运动形式，所以在学习Volleyball、Basketball、Football、Table tinnes这些球类运动时，笔者完全可以以图片或者视频的形式来让学生通过更加直观的具体事物的观察进行学习，学生看到有人在玩这些球类运动，也会直接联想到词汇代表的具体事物，直接就把单词和应用的关系建立起来了。而且这种生动的教学方法与初中生的认知发展规律也比较相符，还能避免学生对英语词汇的机械化记忆，改变传统的教学形式导致的词汇的音、意、形脱节的情况，起到教学事半功倍的效果。
（二）给学生提供良好的交际环境
英语是一门语言类的学科，语言类的学科在进行学习的时候，一定要有表达和交流的过程。所以英语词汇的学习也应该有充分的交流机会。从网络环境的功能来看，以网络的手段来进行的英语词汇教学可以更加直观形象，而且能够有效地激发学生的表达兴趣，还可以充分地保护学生的自尊。传统的课堂上，让学生进行英语交流时，有些同学可能会因为自己的口语和发音不够标准而拒绝在课堂上说英语，其实这样的方法对学生个人能力的提高，没有任何的帮助，而且教师在课堂上找不到积极主动发言的学生，就只能通过提问的形式，让学生被迫说英语，反而还会影响到学生在课堂上学习的积极性。英语词汇的学习，不仅需要学生掌握英语词汇的发音和基本意思，学生学会怎样正确地运用英语单词也是教学的重点任务之一。为了给学生创造一个更好的语言交流环境，网络技术就可以充分地发挥其作用，让学生在网络空间当中与机器或者是线上与其他同学进行交流，这种交流可以采用匿名的形式，还可以让学生设置变声器，学生不会害怕自己因为发音不标准而被其他同学嘲笑，同时也可以通过这种技术手段来提高自己的英语发音水平和基本的学习能力，对学生来讲会有非常重要的帮助作用。
（三）引导学生进行比较学习
有一些英语词汇的意思表达是完全相反的，这些词汇可以归纳在一起，让学生采用对比的方式学习，例如，在英语学习当中，经常接触到的高的矮的、胖的瘦的、长的短的、黑的白的等形容词的学习，就可以采用对比的方式来，让学生更加扎实地掌握。而且还可以通过简单的活动设计，让学生把这些可以对比的词汇加以运用。比如，笔者先给学生利用多媒体技术展示出了一组对比的图片，让学生先用汉语来进行概括总结，找到其中的比较关系，然后引入这些英语单词，让学生知道不同的汉语意思用英语该如何进行表达。big/small、fat/thin、long/short，这些形容词都非常基础，也非常常见。笔者在班级里给学生找到了一些教学工具，让学生进行形容词的匹配：从学生那里拿到了一个大书包和一个笔袋，书包是大的、笔袋是小的，这就用上了big/small;找到了一个男学生和一个女学生让学生去比较这两个学生头发的长度，这就用上了long/short。而仅仅让学生学会单个单词的表达是不够的。笔者还让学生把上面这些形容词套用到句子当中，让学生学会运用完整的英语语句来进行词汇的要用巩固：“It is big/small.”和“She/He has long/short hair.”虽然句子很简单，但是对于学生来讲也是一种应用的练习，而在给予学生充分的视觉刺激之后，再举其他的例子让学生加以运用，更能让学生的词汇基础变得扎实。
（四）帮助学生了解东西方文化的差异
汉语和英语在表达上有很大的不同，不仅体现在用词的方式之上，而语法知识也有很大的差异。传统的词汇教学教师只是注重带领学生根据教材当中设计的内容来进行学习，要求学生通过死记硬背的方式，掌握大量的英语单词，但是这种机械化的学习方式却让部分学生对英语学习产生了一种恐惧，而且在后续的学习当中，即便是有了一定的词汇量，但是由于缺乏中西方文化差异的理解，在语言能力方面并没有得到很好的发展。其实，很多英语词汇和汉语相比都有很大的不同之处，比如说blue这个单词，学生平时掌握的就只有蓝色的意思，但是在西方人的生活当中，这个词汇更会经常用来形容人的心情沮丧、愁苦忧郁、情绪低落。举个例子来讲，在这句话当中：“Mary failed to pass the examination， and she was in a blue mood.”实际上，这句话想表达的是玛丽没有通过考试她的心情非常沮丧，可是学生不了解西方文化的差异，所以常常会把blue mood翻译成蓝色的情绪。同样的例子还有在这句话当中：“It was a blue Sunday， and he had to go to work.”这句话的意思是：这是一个讨厌的星期天，他不得不去加班。可是如果學生把blue Sunday看成是蓝色的星期天，就会非常令人费解。
网络在逐渐改变人们的生活方式，但是网络的资源也可以为人们的生活提供更多的便利和创新。希望各位教师能够在英语的课程当中充分地结合信息技术的重要优势，带领学生在网络环境当中不断地探索和进步，让学生能够善于运用网络资源来进行英语学习，即便这种教学方法并没有达到十分完善的地步，但是在逐渐的实践探索当中，也可以总结适合学生发展的教学方法和应用模式，从而借助信息技术的优势发展个人的能力。
参考文献：
[1]周文欣.浅谈网络环境下初中英语教学[J].文理导航，2014（28）：30.
[2]傅日清.网络环境下的初中英语教学[J].新课程：教育学术，2015：162.
[3]钟义平.网络环境下的初中英语泛读教学[J].中小学电教，2015（5）：56.
作者简介：
潘晓榕，福建省三明市，福建省尤溪第一中学文公分校。
