摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术的应用已经普及到人们工作和学习的方方面面，信息技术和教育教学的联系越来越紧密，微课作为一种新颖的教学模式，受到了越来越多同学的认可和接受，因为微课改变了传统课堂的授课模式，给学生带来了感官上的冲击和无与伦比的新鲜感，激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，在新鲜感的带领下，学生可以更快地投入课堂中，进而提高学习效率，促进学生自主学习习惯的培养。
关键词：微课教学;自主学习;有效策略
数学是一门基础性的课程，数学学习能力的高低将直接影响其他科目的发展，作为伴随学生整个学习生涯的科目，教师应该更加注重培养学生在学习数学时的主动性和积极性。进入初中后，数学的学习难度将会在很大程度上加深，不再是小学数学中简单化、表面化、通俗化的知识点，初中数学有规则化、体系化、复杂化的特点，更加锻炼和考验一个学生的思维能力和逻辑思考能力。但是刚刚升入初中的学生，适应了以往的学习方法，不能够很快地接受初中数学的学习方式和难度，导致数学成绩下降，给学生造成了很大的心理负担，不断地打消学生学习数学的积极性和主动性，长此以往，学生对于数学的学习还会产生排斥心理。
一、 利用微课开展数学教学的原因
微课教学方式是当前教育工作中比较普遍的一种新式化教学方法，与传统教学模式相比有许多不同的地方，微课教学在数学教学过程当中能够发挥非常重要的作用。
首先，利用微课教学能够提升学生的学习热情和兴趣。传统的教学模式，老师为了更快地完成教学任务，将大部分的时间放在对数学知识和数学习题过程的讲述上面。而学生在课堂上真正做到参与探究与思考的机会很少，而微课利用视频的形式将大部分的重点内容都整合到几分钟之内，只要学生能够认真观看视频，依照其中的内容进行充分地思考，做好学习记录，那么就能够实现在最短的时间内了解并掌握课堂的主要内容。这给学生带来了一种全新化教学体验，能够有效提升学生学习数学的热情和兴趣。
其次，促进数学教学形式的创新和完善。数学这个学科的教学目标和任务就是帮助学生更好地迁移和运用。利用微课的教学方法，学生能够依照视频里面呈现的解题去进行深入的思考和分析，在这个过程中逐步地培养学生思考和自主学习的能力。
最后，帮助学生理解并掌握数学的难点内容。利用微课的学习方法，老师们能够把相关的内容按照由简到难进行设计和规划，从而来让教学工作变得更加有条理。学生还可以使用視频当中呈现的数学知识，构筑自己的思维体系，从而提升学生对数学知识的理解能力。
二、 初中阶段学生学习数学所面临的困境
（一）初中生学习数学缺乏主动性
初中生进入初中后慢慢就会步入青春期，这个时期学生的情绪不稳定，自制力比较差，加之很多同学没有良好的学习习惯就会导致学生无法全身心地投入学习中来。青春期的学生自尊心强，要面子，即使在数学学习的过程中遇到什么困难，都不愿意向老师或者周围的同学请教，自己无法解决的问题越堆越多，学生就会出现懈怠心理。同时，初中的数学相较于小学数学来说，不论是在学习内容还是学习方法都有了很大的改变，初中数学更注重于考查学生的思维能力和逻辑推理能力，由于学生在小学阶段没有进行系统的锻炼，刚接触到初中数学的知识时就会出现畏惧甚至排斥的心理。
（二）教学模式单一，缺乏新意
首先，传统的应试教育模式下，教师往往采用满堂灌式的教学方式进行授课，习惯于在黑板上记录下密密麻麻的计算公式、推导公式、解题方法等。僵化的教学模式，枯燥的理论知识根本提不起学生学习的数学兴趣，无法集中学生学习的注意力，严重降低了数学课堂的教学质量。同时，在任何教学模式的开展过程中，都应该凸显学生的主体地位，通过激发学生的主人翁意识，使学生从被动学习转变为主动学习，自愿投入到数学的学习中来。其次，在教学开展的过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，许多同学因为自身数学成绩差，从而出现自卑和畏惧心理，在数学课堂中的表现不够积极踊跃，教师也因为基于急切想要提升学生成绩的想法，对于学生严加管教，导致数学课堂氛围紧张，师生之间产生距离感，更加不利于数学课堂的开展。
（三）课业任务重，对于复杂的数学知识难以消化
进入初中之后，学生的学习科目增多，学习内容和难度也在不同程度上得到了提升，繁重的课业任务常常压的学生喘不过气来，往往是上一节课的知识点没有进行消化和吸收，带着上一堂课的疑问开始其他科目的学习，导致课堂教学质量下降。初中数学的学习方式与小学相比，在本质上不同，由于学生并没有在小学进行系统的锻炼，刚进入初中后，并不能快速掌握数学的学习方法，不能依靠自己的能力完成教师布置的课作业，就会出现在其他科目的课堂做数学作业，甚至是抄袭的现象，学生对于数学的学习经常是一知半解，马马虎虎，不利于数学学习的长久发展。
三、 初中数学运用微课教学的有效策略
（一）共享微课资源，促进学生自主学习
随着信息技术的快速发展，不断地应用于教学领域。微课作为先进的信息化教学手段，是将学生学习中的重点与难点以视频播放的形式呈现出来，更加直观、形象、具体。这种教学模式与传统的教学模式存在本质上的差别，传统的教学方式是满堂灌式的输入，而微课的授课方式可以不受时间和空间的限制，实现实时共享，便于线上反馈和交流，在观看视频时可以选择前进、倒退或是暂停，及时记录不明白的地方，然后请教老师。
例如，老师在讲解北师大版初中数学七年级上册知识几何图形时，因为几何图形主要考察学生的逻辑推理能力和空间想象能力，但是很多同学在小学时没有打好基础，对于几何图形的学习比较吃力，尤其是在考查学生一个几何图形从不同角度和不同侧面观察有几个图形时，学生就好像如临大敌一样，纷纷表示想不出来。这时老师可以将这一重点章节的知识制作成微课小视频，让学生更加直观和形象地去感受这些图形，帮助学生去构建空间想象能力，学生也可以针对自己不足的地方，在课下去自主学习，直到将知识弄透彻为止。
（二）利用微课开展课前预习
在初中教学阶段，培养学生的自学能力是非常重要的任务和工作，在课前进行数学预习的过程中，老师就可以把相关的数学视频上传到学校开设的微课平台当中，让学生去自主地学习视频，对于数学知识有一个清晰的认识和脉络的掌握，这样数学教学效率会更好。
例如，在进行北师大版本《数据的分析》这部分的教学过程中，老师就可以布置相关的预习任务：描述数据的图有哪些？什么是平均数？什么是加权平均数？数据权的作用是什么？在布置了这样的预习任务以后，学生在观看视频预习的过程中就会更加的具有针对性，也能够自己去自主地寻找那些知识难点。在通过这样的运用微课进行课前预习的过程中，学生的学习时间会更加自由，在学习方式的选择上也会更加自由，学生主要负责自己弄清楚就好了。这对于学生独立学习能力的训练有很大帮助。
（三）利用微课进行教学，调动学生在课堂学习中的主动性
对于逻辑思考能力和思维能力较弱的初中生来说，初中数学的知识是比较抽象、枯燥、无聊的。这时就需要教师的合理引导，尽可能地在利用微课教学的情况下，让数学知识更加贴近现实生活，创设有效的学习性课堂，使学生更加容易理解，方便学生的掌握。在教学过程中使用微课能够让学生灵活地运用数学知识去解决实际生活中的问题，让数学知识更加地形象化、具体化，提升学生在课堂中的注意力。
例如，在进行数学《图形的平移与旋转》教学过程中，老师就可以利用借助微课来展示生活当中一些运用到了平移和旋转的运动项目，如旋转木马、荡秋千、小火车等。也可以利用微课来给学生展示三角形平移的位置变化，并且让学生依照这个动态演示说出三角形的移动距离和平移方向。这样的微课教学能够让数学知识动态化地展示在课堂上，让学生在动态的过程中去体会和理解知识，从而提升他们的数学思维和数学学习兴趣。创造活跃的课堂气氛，学生在获取快乐的同时真正地去理解知识，让学生拥有主动学习的意识。
（四）利用微课开展课后训练
在数学教学后，利用微课能够完善学生的数学知识体系，巩固数学知识，也能够让学生提升和锻炼个人的数学知识迁移和运用能力。与此同时，利用微课还能够拓展学生的数学视野，提升和锻炼学生的思维灵活性和创新性。
例如，在进行《图形的相似》这个课后训练过程中，就可以利用微课来开展和落实。老师可以在微课上面给学生布置相应的训练题目，如在Rt△ABC中，CD是斜边上面的高，△ACD和△ABC是相似的嗎？然后证明你的结论。在微课上给学生布置相应的训练题目以后，可以让学生在互动区进行交流和沟通，然后进行思考和分析。这样的过程能够促进学生对于数学知识的理解和掌握，它能够促进学生自主学习和探究能力的进步。
（五）利用微课创新数学学习方式，提升学生学习热情
传统的应试教育模式只在乎学生分数的增长，并没有真正地去考虑这种教育模式是否适合于每一个学生，长期使用同一种教学模式难免会让学生感到厌倦，因此在学生学习知识的时候，教师也要想办法让知识的学习变得有新意，以此来激发学生的学习热情，学生由于思维方式和认识不同，有的同学喜欢自主学习，而有些同学则喜欢与他人交流自己的想法。学生在利用微课视频学习时，可以针对自身的兴趣和爱好，自由地选取学习内容，在这种情况下，学生的学习热情更加高涨，学习到更多的知识，切实感受到学习的快乐，就算今后遇到一些复杂难懂的知识时，也不会产生抵触心理。
总之，时代在不断发生变化，信息技术在教学领域的运用必然会更多，教师在教学数学知识，运用微课这项教学技术时，要注意挖掘微课中的积极因素，调动学生的学习热情，多渠道开展教学，培养学生自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]苏志娟.微课在初中数学自主学习中的应用[J].数学大世界，2020（2）：99.
[2]张连军，高顺宝.让微课成为初中生进行数学自主学习的触发器[J].中国教育技术装备，2019（19）：120-121.
[3]左明.初中数学教学中微课与自主学习结合的探析[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（8）：90.
作者简介：
赖鼎盛，福建省三明市，福建省尤溪第一中学文公分校。
