摘 要：课程改革中，任何先进的理念都必须通过课堂教学来实现，而教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是决定教学内容、教学方法、教学过程和教学评价的关键条件。因此，在贯彻落实新课程理念的同时，必须特别注意合理地制定课堂教学目标。高中语文新课程改革立足于学生的全面发展，强调培养和提高学生的语文素养，注重多样化、个性化的教学体验，倡导自主、合作、探究式的学习方式。这些理念迫使旧有高中语文课堂教学目标的制定进行改革，用新的目标制定依据、原则、策略来体现课程标准理念的转变，确保语文教学计划顺利实施。文章将探讨新课标下高中语文课堂教学目标的制定策略。
关键词：新课标;高中语文;教学目标;制定实施
一、 引言
教学目标对每个老师来说并不陌生，但每节课的教学目标是否合适，关系到这节课的教学效果，关系到学生是否真的能学到知识和技能。但在日常教学中，教学目标的设计往往不够明确，空洞、宽泛现象普遍存在，有的甚至把教学内容和过程作为教学目标。特别是在新课程背景下，对三维目标存在着很大的误解。研究实践证明，制定具体、明确、实用的教学目标是保证课堂教学效果的重要因素之一。在新课程背景下的高中语文教学中，教学目标的确立能够进一步提高学生对语文知识的理解和运用，使学生能够适应现代艺术对文学鉴赏能力和简单文言文阅读能力的实际需要;进一步培养学生的文化修养，培养社会主义道德和爱国主义精神，培养高尚的审美气质和审美能力，培养健康人格及完美品格。在教学上掌握学习汉语的基本方法，培养发现和解决问题的能力，养成良好的自学习惯，为进一步学习和终身发展打下基础。
二、 高中语文课堂教学的设计要具体化
部分教师在设计目标时会对三维目标有误解。认为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是构建课程总体目标的宏观思维的三个维度。三维是从不同的角度对整个目标进行描述，要将其分为三个部分，看成某一个维度的目标或具体的教学目标。明确教学目标，有的放矢地制定教学目标，新课程强调，在课堂教学中，教师应该更加关注学生在课堂教学之后是否有收获。教师必须结合学生的实际情况，进行教学目标的设定。在以往的教学中，部分教师并不注重对教学目标的设计，存在很多问题，对比一下传统的教学目标可以看出，以《难忘的一课》这篇课文为例：
1. 使学生了解文章是如何围绕中心内容展开的。
2. 让学生掌握“记叙文的内涵特征”。
3. 提高学生的基本表达能力。
4. 培养学生对祖国悠久的历史和灿烂文化的理解能力。
教学目标3和教学目标4大多是空谈，在具体目标1和目标2方面也存在很大的问题。因为理解和掌握属于内在的心理状态，如何达到目的，如何达到理解、把握，甚至进一步掌握人们都很难以把握。笔者对目标1和目标2进行了这样的修改：
1. 知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
2. 了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
在制定教学目标时一定要明确，教学目标不是一句空泛的话语，而是生动具体的对学生学习目标的一种描述，只有将这一点明确在心中，才能制定出合理的教学目标。
三、 高中语文课堂教学的设计应该有的放矢
由于目前的高中语文教材是按照一定的单元编写的，所以教学目标的设计首先要根据单元的要求进行。每个单元都有自己的学习和教学目标。语文教师在制定教学目标前，应系统地理解和学习单元提示语，掌握单元提示语的核心和重点。这不仅有助于学习目标的建立，也有助于选择合适的教学策略。教学目标具体应该落实在每课的教学目标上。高中语文教材内容具有整体性的特征，教材的整体目标是由国家统一确定的，教师受到统一规定的约束，没有任意地更改教学目标的权力，但是教师可以根据实际情况设计各个单元的具体目标，充分地发挥自身的主观能动性。教师在制定教学目标的过程中，应该显示出教学的独特性，同时在一个大的范围来看，须从语文教学的整体出发，使教学目标具有系统性。因此，在教学目标的具体实施过程当中，应该瞻前顾后、有的放矢，灵活地考虑纵向的系统联系和横向的实际情况，使教学目标的制定具有精准性。
四、 高中教学目标的设计应该有针对性
教师在设计教学目标时，应该按照新课程改革的要求，在备课中了解学生的需要，注重学生之间的差异和层次，在教学目标的设立中应注意以下几个问题：1. 在语言能力培养方面，教师要善于引导学生提高思想道德修养，文化品位与审美情趣。2. 语文教学应注重学生个体思维方式的研究，注重思维品质和思维能力的培养，特别是创造性思维的培养。3. 致力于学生语言素质的全面提高，注重积累感知和熏陶，注重语言能力的运用和语言意识的培养，教学目标的层次性和针对性并不是区别对待学生，而是应该根据因材施教的原则，用学生易于接受的方式，实现能力范围之内的目标。面对繁重的教学任务，教师要根据自身的教学风格、教材特点和教学场合选择教材，并采取不同形式的教学方法。此外，高中语文教材通常以专题、模块、单位为体系，一些知识点如果不加以渗透和调整，仍会产生教学目标不具体、教学重难点不突出等问题。例如，在《祝福》这一课的教学中，如果只考虑专题的内涵，就显得太单一了。在写作训练中，如果遵循新教材的建议，也可能导致文体训练的不足。因此，面对一套好的教学素材，教师还是要充分发挥主观能动性，一切教学都要从实际出发，实事求是。只有这样，才能真正制定出合理的教学目标，发挥教学目标在课堂教学中的作用。
五、 高中教学目标的设计应该凸显课堂活动的作用
教师要敢于改变传统的“课堂预设”，事先制订学习计划的教学模式，而且要注重“课堂生成”，积极推行动态随机的教学模式，注重课堂活动的设计，使学生在教学过程中学习和探索。教师要善于把握教学动态，努力捕捉和收集课堂信息，只有重视课堂预设的作用，才能实现课堂教学的创新，让课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，收获意想不到的课堂效果。因此，一堂精彩的语文课，教师要具备足够的语文素养和教学智慧。正确看待和处理课堂预设和生成的关系，从而达到培养学生有效思维的目的。一堂好的语文课堂，教师应该灵活备课，做好精心的预设。课堂教学的关键是实现教学资源的创造，促进课堂的动态生成。引导学生思考、启发和培养学生有效思维，是课堂教学的目的。此外，生成性教學必须注重课堂活动的作用，应将课堂活动贯穿课堂教学之中。教师要能够明确活动的宗旨，知道怎样创造性地引导多种形式的教学活动，培养学生具体的能力，激发学生的学习积极性。教学目标的设计还应该密切联系社会生活，注重语文教学资源的开发，加强课内外交流。例如，教学目的可以是开展校园读书会或校外社会调查，利用广播、电视等媒体，也可以组织各种文艺社团，增加语言实践的机会等。
六、 高中教学目标的设计应该熟知教材内容
在确立教学目标时，应该熟悉教材的内容和课程标准，同时应该结合教材上每课的具体知识点。高中语文教师在制定教学目标的过程中，应该将课标和教材结合起来，同时在设计教学目标的时候对教材中出现的个别重要的知识点，也应该考虑到，因为教学目标不仅是教师开展教学活动的基础，也是学生学习的一个参考依据。在符合教材内容，结合课程标准要求的教学目标指导下，学生能够对所学知识有一个清晰的了解，学生可以形成本课的知识网络，对归纳和总结整个单元的知识点能够有很大的帮助。新教师可以通过积极主动地和有经验的教师沟通、请教，争取尽快地熟悉教材的内容和课程标准，制定出最符合班级学生需要和发展的教学目标。
七、 高中教学目标的设计应该和评价目标相结合
教学目标是教学活动开展的依据，那么评价目标是围绕教学目标设计的，是对学生的课堂表现及学习情况进行评价的衡量依据。教学目标和评价目标的设立是相辅相成的，因为教学目标为评价目标提供了尺标，评价目标为调整教学目标提供了依据，也为教师修改教学目标提供了依据。教师能够通过评价改进教学方法。评价目标应当按照课程标准的有关规定，结合语文学科的特点，遵循语文教学本身的规律，注重教师的教学过程和教学效果，不要把学生的考试成绩作为惟一的评价依据，对学生的评价有助于促进不同学生语文能力的发展，有助于培养学生的创新能力，有助于提高学生的人文素质。教师在课堂教学中，可以充分地利用提问，在提问回答之中锻炼学生的各项能力，注意引导学生加强积累，同时要注意培养学生自主学习的能力。通过课堂测试来评价学生，主要是注重学生理解和运用能力的培养。考试方法应多样化，以主观题为主，鼓励学生的独创性思维。同时，教师也要注意试卷命题和阅卷的科学性，注重测验效果的及时反馈，提高测试质量。
八、 结语
综上所述，高中语文教学应该重视教学目标的制定，要以学生的学习基础和学习能力为基础制定教学目标，同时把握好高中语文的整体教学。高中语文教师要努力适应新课改对教师的要求，掌握和應用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校要加强对教师的指导和培训，鼓励和支持教师开发和制作课件，努力形成自身的教学风格，为顺利实现教学目标奠定基础，为学生的语文学习也打下坚实的基础。
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作者简介：
范雪莲，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
