摘 要：当前，新课改教育理念的提出，及其不断在教育教学中的深入，促使众多教育者开始意识到传统教学模式，对学生学习发展的限制，也因此，不少教师已经对学科教学方法及模式进行了改进，借此提高教学的有效性，满足学生的学习需求。在这种情况下，很多新型的教学方法逐渐产生，并得到有效应用，其中问题导学法在高中数学教学中的应用，对于教学质量的提升有着重要作用，因此，高中教师需要加强对问题导学法的重视，明确这一教学方式的具体内容及重要作用，并结合实际情况，将其有效应用到数学教学之中。
关键词：高中数学教学;问题导学法;应用研究
一、 引言
對于问题导学法而言，其自身主要是将问题作为核心，教师通过提问开展相关教学，这种教学方式不仅打破了传统教学模式的束缚，还将学生放置在了教学的主体地位上，而且这一教学方式的有效应用，也能够加强教师与学生之间的互动交流，促使学生能够在学习过程中，逐渐提升自身的学习能力以及解决问题的能力。基于此，高中教师在对学生进行数学教学时，可以在全面了解问题导学法的基础上，采用合理的手段将其有效应用到教学之中，借此提高数学教学效率与质量。
二、 问题导学法的概述
问题导学法是一种以对话为中心的教学方式，而且这一教学方法就是借助相应的情境，引导学生主动利用所学的学科知识以及相关技能，去解决相关问题，其更加注重学生自身在学习过程中的主观能动性，并且这一方式在教学中的有效应用，能够改变传统单一化的教学方式，进一步促进学生自主学习意识的提升。数学学科本身就具有较高的抽象性，高中教师若想在数学教学中有效应用问题导学法，可以先给学生设置一些问题，引导学生将问题与课本知识结合在一起，思考解决问题的方法，同时还可以给学生设置一个较为宽泛的范畴，供学生寻找解决问题的办法。另外，教师在设置问题时，最好增加一定的趣味性，并加强与学生之间的互动，这样更便于引导学生的数学思维，提升整个数学教学的效率。此外，高中教师在数学教学中应用问题导学法时，还需要对这一教学方式予以全面深入的了解与掌握，并且要根据具体的数学知识，为学生创设出合理的数学问题，并引导学生通过独立思考，解决相关问题，这样既能够加深学生对相关数学知识的理解，还能够提高其自身的自主学习能力以及解决问题的能力。
三、 问题导学法在高中数学教学中有效应用的重要作用
与小学、初中数学知识相比，高中数学知识的复杂性以及抽象性更高，学生学习起来也会有一定的困难，若是教师没有采用合适的方法降低数学知识的学习难度，长此以往，就会影响到学生学习的自信心，甚至还会导致学生对数学知识产生一种抵触心理，进而降低其学习的效率与质量。另外，不少高中教师对学生进行数学教学时，仍然在使用传统的教学方式，这一类的教学方式都是以教师为中心，通过纯讲解的方式向学生灌输相关数学知识，致使学生处于一种被动的学习状态，难以树立其自主学习意识，而且固定的教学模式也会降低学生对数学知识的学习兴趣。面对数学教学中的这些问题，高中教师需要对其予以重视，并且还要积极寻找合理有效的教学方式，同时也要遵循新课改教育教学理念提出的要求，在数学教学中科学采用新型的教学方式，加强对学生的引导，重视对学生自主学习意识、探究能力等多种学习素养的培养。其中问题导学法作为一种新型的教学方式，其在高中数学课堂教学中的有效应用，能够发挥出积极的作用。
第一，在高中数学教学中科学应用问题导学法，能够提高学生的自主探究意识与能力。这种教学方法与传统的教学方式有着较大的区别，其中比较突出的就是，问题导学法强调的是学生在教学中的主体地位，也因此，教师在应用这一教学方式的过程中，学生不会再维持一种被动的学习状态，而是能够在教师以及问题的引导下，积极主动地思考以及探究相关问题，同时也能够促使学生自身的数学思维得到有效的锻炼。长此以往，高中生则能够形成良好的自主思考、探究的学习习惯，其自身的综合学习素养也能够得到提升。另外，问题导学法的合理应用，也能够在一定程度上降低学生的学习难度，由浅入深的问题会加深学生对相关数学知识的理解，促使学生能够快速掌握数学知识，进一步提升学生的数学学习水平。
第二，问题导学法的有效应用，还能够加强师生之间的互动交流，这对于良好教学氛围的营造极为有利。问题导学法与传统的讲授式是不同的，教师在应用这一教学方式时，不是一味地对学生讲解数学知识，而是留给学生充足的思考、探究以及表达时间，促使学生能够对数学知识有一个更深的理解。此外，在与学生进行提问互动时，则能够增加教师与学生之间的互动，使得他们能够通过良好的交流减少距离，这样也有助于建立良好的师生关系，加强双方的了解，学生也会对教师产生更加亲近的感情，教师对学生的了解也会变得更加全面，并且能够掌握学生的学习情况，据此对教学计划进行合理调整，进而提高教学的质量。
四、 问题导学法在高中数学教学中应用的有效策略
（一）合理设置课前导入问题
高中教师若想将问题导学法有效应用到数学课堂教学之中，就要先对这一教学方法予以正确认识，明确其含义以及重要作用，再根据学生的学习需求以及具体的数学教学内容，进行问题的合理设置，以此加强对学生的引导。高中教师在对学生讲解新知识之前，可以设置课前导入问题，借此将学生的注意力引到新的知识内容上，同时也能够促使学生在思考问题的过程中，对新知识有一个大概的了解。教师在设置课前导入问题时，需要了解学生的学习兴趣以及理解能力，可以选择学生比较熟悉的素材，再结合相应的数学知识进行问题的科学设置。比如，教师在对学生讲解《点、直线、平面间的位置关系》这一章节的知识时，可以将整个教室作为问题的主体，先引导学生回顾以往所学的直线平行、相交这一知识点，然后再向学生提问，“一个空间的点、直线与平面会产生什么样的关系？”并要求学生通过观察教室这一空间的点、线、面，进行讨论分析。以此提高学生的探究能力，促使其能够快速掌握相关基础知识。
（二）科学创设问题情境进行导学
学生进行提前预习是构建高效数学课堂的重要环节，有效的预习能够促使学生对将要学习的数学知识有一个大致的了解，而问题导学法则可以在对学生讲解数学知识之前应用，教师可以通过创设相应的问题情境，激发学生对数学知识内容的兴趣，借助趣味性的话题吸引学生的注意力，引导学生深入理解相关数学知识，这样则能够实现数学高效课堂的有效构建。若是教师设置出来的引導问题难以引起学生的学习兴趣，学生的主动思考意识就会变弱，从而导致数学教学的被动性，影响教学的实际效用。比如，教师在对学生讲解《指数函数》这一数学知识时，可以借助细胞分裂知识引导学生学习指数函数，细胞分裂情况是1个变2个，2个变4个……以此类推。也可以结合生活实际设置这样的问题“拉面师傅在拉面时，拉面的根数是如何变化的？利用数学式怎么表达？”学生在面对这样的问题，能够产生较高的探究欲望，使其在探究过程中加深对指数函数的理解。
（三）采用提问方式进行导学
不少学生因为数学知识的难度，而对这一学科的学习产生较大的抵触心理，在这种情况下，教师则可以通过简单易懂的提问，树立学生的学习自信心，同时也能够加强与学生的互动交流，缓解学生在数学课堂中的紧张情绪，使其能够逐渐形成自主探究学习的意识与能力。另外，在对学生进行提问时，教师还可以将一些数学小故事引入其中，借此激发出学生的探究欲望，促使学生能够主动思考，深入探究。而且教师也要注意学生对相关知识的掌握情况，并结合学生的学习进度，适时地提出一些问题，引导学生对数学知识进行深入探究，使其通过解决问题获得一定的成就感，以此降低学生对数学的反感。比如，教师在对学生讲解等比数列这一数学知识时，在引导学生计算等比数列的前n项和时，可以将西塔与印度国王在棋盘上放米粒的数学小故事引入到问题之中，然后借此设置出“西塔要了多少米粒？”“国王能提供给西塔要求的米粒数吗？”“米粒数的计算式是什么数列？”等一系列问题，这样由浅入深的问题能够在激发学生探究兴趣的同时，也能够实现对学生的引导，促使学生加深对等比数列的理解，使其能够学会应用。
（四）借助多媒体设备进行问题导学
当前，科学技术的发展，促使教学技术手段变得更加多元化，高中教师在数学课堂教学中应用问题导学法时，可以选择合适的教学技术与其进行有效地结合，借此提高这一教学方式应用的有效性。基于此，教师可以在对学生进行问题导学时，借助多媒体这一设备进行问题的呈现，通过图片或者是动画等形式，使问题变得更加直观、形象，这样更有利于引导学生进行知识的感知与内化。比如，教师在对学生讲解椭圆这一章节的知识时，可以利用多媒体设备呈现出行星运行的椭圆轨迹，以此让学生对椭圆有一个直观的认识，并将其作为引入点，要求学生思考“影响椭圆形状形成的相关因素”，促使学生能够深入了解并掌握椭圆知识。
五、 结语
通过上述分析，将问题导学法有效应用到高中数学教学中，能够在较大程度上提高教学的有效性，同时还能够促使学生对相关数学知识掌握得更加牢固。因此，高中数学教师对于问题导学法的应用要予以重视，并且还要根据数学教学的具体内容，设置合适的问题，借此锻炼学生解决问题的能力，以此提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询：教育科研，2019（1）：136.
[2]陈冬喜.高中数学教学中的问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究，2017.
[3]逯雪云.浅谈问题导学方法在高中数学教学中的运用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
陈冬喜.高中数学教学中的问题导学法的应用研究[J].数学学习与研究，2017.
[4]马小丹.高中数学教学中的问题导学法的应用研究[J].读与写：教育教学刊，2016（7）.
作者简介：
辛文高，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
