摘 要：教育体制在不断地改革，核心素养已经成为教育界培养学生的最终目标。初中阶段的学生正处于发展的关键时期，思想并不成熟，又易受到各方面因素的影响，如若不对其进行正确引导，很容易造成其误入歧途。道德与法治这门课程主要以树立学生正确的三观，传递学生基础的法律知识为主，这门课程理所当然也承担着育人的重要责任。文章对初中道德与法治课培养学生核心素养的意义进行阐述，分析初中道德与法治课程教学存在的问题，提出初中道德与法治课培养学生核心素养的策略。
关键词：初中;道德与法治课;意义;问题;核心素养;策略
一、 引言
核心素养通常指的是学生应该具备的且能够适应学生终身发展的一种品格以及能力，具体是指一种基础文化知识、自主发展的素养，如学习和健康生活、社会参与的能力，如创新精神以及责任担当。对于每个学科而言，都有学生应该掌握的核心素养。而道德与法治这门课程本身就是传递学生正确的价值观以及良好的道德素养的一门课程。在该门课程中培养学生的核心素养，则有利于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，健全学生的人格，提升学生的社会责任感。
二、 在初中道德与法治课培养学生核心素养的意义
（一）有利于为学生树立正确的价值观
初中学生正处于人生成长的关键阶段，在这个阶段其很容易被社会以及网络中各种事物所吸引。而初中学生又缺乏一定的判别是非的能力，一旦学习到了错误的思想，可能会使得初中生误入歧途。道德与法治这门课程内部包含了很多的知识，例如让学生正确地对待网络、遵守社会的秩序、正确地面对自我、处理人际关系等等，都能够增强初中生对事物辨别的一种能力，引导初中生向正确的方向发展，对于初中生的成长而言具有重要的意义。
（二）有利于培养学生优秀的道德品质
道德是一个人个性品质的体现，而当下的初中生受到外界环境的影响较多，很容易出现思想上的误区，影响学生健全人格的形成。在初中道德与法治这门课程中，包含着友谊的处理关系、勇于承担社会责任等相关知识。通过对这类知识的学习，可以不断地健全学生的人格，提升学生的道德品质，为未来的社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
（三）有利于为社会培养更多知法、懂法的有用公民
青少年犯罪事件在不断地增加，其背后反映的是当下的学生缺乏对法律的了解，继而造成了一系列违法事件。道德与法治这门课程除了包含一些道德、价值观等知识之外，还能够为青少年普及法律的常识，让青少年了解当下社会是一个法治社会，继而引导青少年逐步成为一个知法、懂法、守法的好公民。
三、 初中道德与法治课程教学存在的问题分析
第一，该门课程未受到学校和教师的重视。在应试教育的背景之下，初中阶段的教师往往更注重语、数、外等一些知识的教学，对于道德与法治这门课程的重视度不够。具体体现在安排的课时较少，在语、数、外课时较为紧张的情况下，还会占用道德与法治这门课程的时间。这也使得该门课程立德树人的作用难以发挥，更无法落实学生的学科核心素养。第二，教师在传递道德与法治这门课程时，采用的教学方法过于的单一。道德与法治这门课程主要以文字为主，向学生传递一系列的道德与法治相关的知识。通常教师在教学环节使用得最多的一种方法就是多媒体的教学方法，但是并未真正地发挥出多媒体存在的图像、视频、声音等一些优势，也使得该门课程缺乏了趣味性，学生学习的兴趣不高，课堂参与度极低。第三，未注重落实学生的学科核心素养。该门课程在初中阶段的设立，就是为了健全初中生的人格，引导初中生向正确的方向发展。但是在教学环节，教师教学方法过于单一，一味地在灌输知识，并没有结合生活的实际对学生进行品德的优化，法治知识的传递，也使得这门学科的核心素养难以落实。
四、 初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
（一）创设教学情境，培养初中生优秀的品质
每个人都是社会中的一员，想要在社会中更好地生存，必须要讲文明，懂礼貌，了解社会的规则。但是对部分初中生而言，
父母对他们比较骄纵，叛逆心理较为严重，往往并不受社会规则的禁锢。甚至被社会不良习气所影响，产生一种逆反的心理，这也造成一些初中生不尊老爱幼、对待他人时不友好等不良行为。如若对这些问题不进行有效引导，必然会使得初中生向错误的方向发展。
例如，在学习《社会生活讲道德》这一节课程时，教师可以通过创设教学情境的方式，让学生了解尊重他人、以礼待人以及诚实守信的重要性，提高学生对优秀品质的认知，指引学生向正确的方向發展。在《尊重他人》以某电子厂工作人员给新员工粗暴地发证件，导致大量员工离职一事导入新课。视频直观展现出工作人员给新员工发送证件时，像扔垃圾一样扔着员工的工作牌，漫不经心地念着员工的名字。员工上前领工作证时，不得不弯腰到地上去捡工作证。而且点名的速度非常快，部分员工甚至要趴到地上找工作证才能够找到。这种行为完全没有尊重员工的人格。在网络上事件曝光之后，某电子厂本不愿意承认，通过网络影响，主管只好出面致歉。有90%的员工选择离职，新开的一些产线也被迫停掉。通过这个案例，要让学生了解在生活中，不能以家境、工作、智能、身体等方面的原因而轻视、歧视他人。每个人都是有尊严的个体，需要得到他人的尊重。通过时政新闻结合自身实际让学生明白尊重他人的重要性，也可以此提高学生对该门课程学习的兴趣，培养学生优秀品质。
（二）融入小组合作探讨法，培养初中生的责任感以及使命感
小组合作教学法是一种新型的教学方法，是将班级的学生根据成绩、学习能力等指标科学分成4至6人一小组，遵循同组异质，异组同质的原则，由教师提出问题，学生在小组内部讨论、分析、得出结论。该方法在道德与法治课程中的应用符合了新课改的基本要求，加强师生和学生之间的有效互动，同时也能够提高学生在课堂中学习的兴趣，落实学生的核心素养。
例如，在学习《责任与角色同在》这一节课程，需要学生了解责任的含义，能够明确自身的责任，并愿意为自己负责。在教学环节中可以让学生在小组内部搜索关于正反两个方面的典型案例，针对案例在小组内部进行分析，掌握负责的表现以及不负责任的后果。如某一个小组内部在网络上搜索了关于大学生网络借贷的事件，在该事件中大学生偿还不了高额的利息费，结果家人被贷款公司追债，被逼将家中房子卖掉抵债。这里面就包含了正反两个案例。小组成员通过分析发现大学生自己欠下的贷款应由自己偿还，这是大学生自己的责任，但是大学生并未履行。而家中父母卖房帮孩子还债也体现了一种责任。这是父母对孩子的责任，但如果孩子已经成年，在法律上父母是没有义务帮孩子偿还的，但是就中国的传统文化而言父母通常都会主动帮孩子解决。通过让学生在小组内部合作分析的方式，让学生了解责任的含义，每个人所具备的责任感，继而促使初中生更好地学习。同时在发生错误时要勇敢地承担，健全初中生的人格。
（三）融入问题提问法，培养学生的规则意识
初中生正处于身心发展的关键时期，在这个时期会有些许的叛逆，在面对各种社会的规则时，会出现不想遵守，故意违背的想法。而初中生属于社会中的一员，其是祖国未来的希望，如果其不遵守社会规则，那么将来的社会必然是一片混乱。因此，在初中道德与法治这门课程中，教师应将规则相关内容融入教学中，逐步培养学生的社会规则意识，促使学生能够更好地成为社会中的一员。
例如，在学习《社会生活离不开规则》这一节课程时，教师则可以以问题导入法的方式将规则意识渗透其中。教师可以为学生创设问题的情境，在食堂为什么学生需要排队打饭？为什么在马路上自行车、公交车以及机动车都可以各行其道？通过问题的引导让学生知道原来生活想要保持好的秩序，则需要遵守规则。接着教师可以提问：学生在日常生活中尊重规则了吗？对生活起到怎样的作用呢？继而引出遵守规则和秩序的重要性。通过循序渐进的提问问题法，让学生知道作为社会的一员，必须要有规则意识，才能够更好地生存，促进社会的和谐发展。
（四）案例教学法，培养初中生法治意识
道德与法治这门课程理论知识较多，传统教学方法主要以文字叙述为主，也使得学生对这门课程的学习丧失了兴趣，更无法培养学生的道德以及法治的意识。在素质教育的背景之下，教师需要了解该门课程和生活之间的联系是非常紧密的，教师要善于通过案例教学法作为切入点，阐述相应的知识，让学生在循序渐进中接受这门课程所传递的正确的道德观、价值观以及法制相关的知识。
例如，在学习《做守法的公民》这一内容时，学生要了解违法的行为、类别、危害，需要承担的责任，并能够在日常生活中规范好自身的行为，做一个遵纪守法的好公民。如王某初中毕业之后就辍学在家，整日网吧度日，且因为多次盗窃、打架被公安机关批评。事后王某仍然不知悔改，和一些无业青年在一起实施马路抢劫，利用摩托车实施飞车抢夺。最后被公安机关抓获，被判处有期徒刑五年。通过这个案例，让学生了解当下社会是一个法制社会，要在这个社会上生存，就要学会遵守法律，做一个遵纪守法的好公民。一旦触犯了法律，必然会受到法律的制裁。例如，像王某长期屡教不改，并进行了飞车抢夺，被判刑五年。这就是对于王某的一种处罚，王某的行为已经对社会造成了一定的危害性。通过案例分析法可以让学生了解法不可违，知道应该维持好社会的秩序，遵循社会的规则，切勿做危害社会，触犯刑法的事情。继而杜绝自身的不良思想和行为，提高初中生的法治意识，降低未成年的犯罪率。
五、 结语
道德与法治这门课程在初中阶段的设立，为初中学生的成长指明了正確的道路，有利于健全初中生的人格，为初中生树立正确的价值观，培养初中生的法制意识。具体在教学的过程中，为了避免枯燥性，教师可以融入创设教学情境的方式、小组合作探讨法、案例教学法等多样化的教学方法，确立学生在课堂中的主体地位，让学生在分析和探讨的过程中感知正确的道德知识以及法制意识，从而促进初中生的全面发展。
参考文献：
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作者简介：陶惠芳，江苏省南通市，江苏省南通市北城中学。
