摘 要：随着时代的发展，教学的要求也逐渐改变，对于学生的自主学习能力以及教师的教学方式提出了新的标准。我国目前对人才的需求是从各方面进行要求的，因此教师的教学任务不仅需要向学生传授知识，更需要引导学生训练自身的能力。研究性学习作为新课程改革背景下逐渐适用且效果较好的教学方式，目前已成为小学数学教学中的重要教学方式。和传统的教学方式相比较，研究性学习不完全依靠教师的帮助，而是注重引导学生发展自身的能力，但由于研究性学习方式发展时间较短，自身还存在一定的问题。文章对小学数学教学中研究性学习的意义和现状进行分析，进一步探索了研究性学习在小学数学教学中的策略。
关键词：小学;数学;研究性学习
一、 引言
在教育改革的背景下，学生的能力逐渐成为教学的重点，教师的主要职责在于引导学生提高自身能力，而不是“填鸭式”的教育，让学生一味地吸收知识却没有充足的时间消化，这种方式对自身能力的提高并没有真正的帮助。研究性学习的主要目的是提高学生的能力，通过创立情景、问题设置、教师引导，让学生独立思考问题，提高自身的解题能力、思维能力、数学素养。因为小学阶段学生各方面的能力还处于培养阶段，需要教师良好的引导才能发挥研究性学习的作用，教师的教学方法对学生掌握研究性学习方式有着重要的影响。
二、 小学数学中运用研究性学习的意义
在教育的发展阶段中，“填鸭式”教学占据了很长一段时间，因其在教学质量上具有一定的成效，能在短时间向学生灌输大量的知识，虽然学生不一定能完全消化，但却能了解到大量相关知识，通过死记硬背的学习方式，“填鸭式”教育取得了一定的效果，但一味的灌输知识已经成了一种破坏学生发展的教学方式，因为我国现在对人才的需求是全方面的，但“填鸭式”教育并不适用于全面型人才的培养，所以研究性学习的教学方式逐渐成为教师使用的方式。小学数学是一门考验学生思维能力的课程，对学生的逻辑思维有一定的要求，学生需要掌握的不仅仅是数学知识，更要对独立思考能力和思维逻辑能力进行锻炼，虽然小学数学教学的内容比较基础，但对于小学时期的学生而言还是具有一定的难度，研究性学习就是锻炼学生自身的能力，通过教师科学、合理的教学计划，对学生自身能力进行培养。不同于“填鸭式”教学，研究性学习通过创建情景调动学生学习数学的兴趣，在学习过程中真正投入到数学中，问题的设立可以提高学生的解题能力，在最初接触到数学时就培养良好的独立能力，分组的学习和交流在锻炼学生独立的同时又对团队能力进行了锻炼，因此研究性学习对于小学时期刚刚接触到数学的学生而言有着非常大的帮助。
三、 小学数学使用研究性学习中存在的问题
（一）教师未掌握研究性学习的教学方式
目前很多教师在自己学习的阶段使用的是“填鸭式”教学，接触研究性学习的时间较短，所以自身对研究性学习的掌握程度本就不高，也没有过多的渠道去了解和学习研究性学习的教学方式，只能通过自己的理解进行教学，甚至有些教师依旧沿用“填鸭式”教学。研究性学习的教学方式将教师和学生的课堂角色完全转换，教师不再是课堂的主导者，主要责任是引导学生提高自身能力，很多教师由于还不适应这种教学方式，所以在课堂中还无法由主导者变为引导者，所以研究性学习的教学方式并不能完全掌握，导致小学数学的课堂节奏逐渐变得混乱，对入学时间不长的低年级学生而言有严重的影响。
（二）教师开课前未制定详细教学计划
教学计划对小学数学的教学质量有着重要的影响，部分教师由于具备充足的教学经验，所以在开课前不会准备详细的教案以及教学计划，但是很多教师并不适应研究性学习的教学计划，所以没有详细的教学计划的情况下并不能顺利开展研究性学习的教学。因为部分教师认为研究性学习的教学主要在于对学生的引导，在课程开始前不会进行详细的教学计划，主要会准备课程教学内容，但“偷工减料”的准备工作会让研究性学习的教学质量大大降低，对于学生培养能力、思维和习惯而言影响很大。
（三）学校对研究性学习重视程度不够
教师采用的教学方式也取决于学校的需求，以往“填鸭式”教育存在的原因就是学校和家长对学生的要求在于成绩，虽然一味的灌输知识对学生能力的培养没有真正的帮助，但是会让学生在短时间内提高一定的成绩，只要学生对教师灌输的知识进行记忆，就能短时间提高成绩。但是新课程改革背景下，社会对学生的要求不仅仅在于成绩，更是要求学生全方面的发展，但是很多学校对于学生的要求依旧在于成绩，导致教师无法开展研究性学习的教学，因为研究性学习的教学主要在于提高学生自身能力，所以在短期内可能不会有明显的成绩提高，导致学校对研究性学习没有充足的信心，影响教师研究性学习的教学计划的开展。
（四）学生不适应研究性学习
很多学生并不是研究性学习，因为在学习过程中，许多教师已经采用了灌输式的教学方式，导致学生的学习方面非常依赖教师，所以研究性学习的教学方式在教师开展过程中，学生不一定能够接受，导致研究性实习的教学开展非常困难。
四、 小学数学使用研究性学习的策略
（一）創立教学情景
教学情景可以引导学生全身心投入数学的学习，小学时期的学生刚接触数学课程时间不长，所以对于数学的学习还处于感兴趣的阶段，教师需要根据教学内容创建数学情景，引导学生更好地理解数学问题和数学知识。通过数学情景的创立，让学生保持对数学课程的学习兴趣，可以降低学生学习兴趣的流失速度，由于数学知识本身比较枯燥，逻辑性强，学生在长期接触数学后逐渐失去学习兴趣，所以教师要根据不同的教学内容创设不同的数学情景，引导学生提高学习数学的兴趣。《20以内的退位减法》是学生在一年级下学期接触到的简单减法，对于学生的要求较低，教师可以以此创设教学情境，例如让学生准备一定数量的小棍，通过小棍的实例让学生直观了解减法，还可以以生活的实际例子进行情景创建，教师可以让学生在家长买水果时进行观察，对于家长选择水果的增减进行计算，学习数字较小的减法运算。
（二）引导学生独立思考
研究性学习主要训练学生的独立能力，为学生未来的数学学习以及成长打下坚实的基础，所以教师在制定教学计划时要以引导学生对自身进行训练为主。教师可以设定问题，在低年级中还可以设定一定的奖励，引导学生回答问题，让学生自己思考问题，理清思维逻辑，让学生在学习数学的过程中一旦遇到困难，第一想法不是寻求教师的帮助，而是通过自己的思考解决问题，可以让学生养成独立思考的好习惯。而且独立思考的能力能让学生训练自己的思维能力，逐渐提高思维能力，在未来遇到更难的问题时也可以通过自己的能力解决。
（三）组织分组学习和交流
低年级学生入学时间较短，班级同学之间还没有建立深厚的友谊，小学数学教师可以在教学过程中引导学生的友谊建立，而且还可以训练班级的团结能力与学生的集体意识。分组的学习和交流也是研究性学习的重要方式之一，通过小组的交流，学生可以研究自己无法独立解决的难题，但是又不会完全依靠教师的帮助，在与小组成员交流的过程中解决问题，依旧是依靠自己的独立思考，但也存在同学的帮助，让学生树立集体意识，在未来的学习和生活中可以通过集体合作创造更好的成绩。小学低年级的学生进行分组的合作和活动对自身能力的训练有着非常有利的帮助，在学习《面积》一节时，会涉及长方形和正方形两种图形的面积计算，教师可以安排学生分成小组，然后小组成员自己制作相应的图形，在小组中通过交流和互相帮助计算小组所有图形的面积，然后研究具有一定规律的计算方法，教师在教学开始之前对小组的研究和交流成果进行检查，然后在教学完成后，让各个小组对手中的图形依靠计算的公式再次进行计算，然后交流本次实践的经验，通过小组的活动不仅提高了学生的动手能力、独立思考能力还有班级的团结以及集体荣誉感都有良好的帮助作用。
（四）课前制定详细教学计划
教师需要在课程开始之前制定详细的教学计划，根据教学内容的不同，需要采用不同的教学方式，小組学习和交流并不一定适合所有的学习内容，所以教师要在开课前对学习内容进行详细的分析，选择更适合教学内容的教学方式，让学生通过不同的学习方式，更加高效地进行学习。带有目的性的教学，可以提高课堂教学质量，小学数学虽然内容基础简单，但对刚接触数学课程的学生而言也具有一定的难度，所以教师采用正确的教学方式，对于学生的学习非常重要。《图形的运动》属于学生较难掌握的知识点之一，教师在课程开始前需要进行详细的计划，针对教学过程中使用的图形，学生训练过程中的图形都要进行一定的研究，对于学生较难掌握的图形要在教学过程中重点指出，让学生对特殊图形有深刻的印象才能降低出错的概率。
五、 结语
研究性学习对于学生学习小学数学有非常重要的帮助，教师开展研究性学习可以训练学生自身的能力，减少教师对学生的帮助作用，小学时期学生在初期接触数学时培养良好的习惯和能力，将会对未来的数学学习有重要的帮助，教师采用研究性学习的教学方式，也不会类似填鸭式教学，导致教师需要准备大量的相关知识，通过研究性学习的教学教师不需要扩展太多与知识点联系性不强的素材，只需要让学生自己探索，提高自身能力，降低教师和学生双方的负担。
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作者简介：黄菁华，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县元光小学。
