摘 要：在小学的语文教学工作中，教师应当合理应用课前导学案，督促学生进行课前预习，进而让学生养成自学好习惯;并借助导学案，组织学生进行小组合作学习，锻炼学生的自主思考能力;同时合理设计导学问题，引导学生自主探究，这样可以提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自学能力。
关键词：课前导学案;小学语文;自学能力;运用措施
一、 引言
课前导学案可以帮助小学生进行自学，同时是教师对于小学生学习的一种指导。导学案中具体的内容可以将需要学习的内容变得问题化，从而让学生感受學习的过程，潜移默化地培养学生的情感以及态度价值。课前导学案高度尊重了小学生在学习中的主体性，并突出教师的指导作用，运用科学有效的教学方案，极大程度地提高课堂教学效用。因此，在小学语文教学中，教师合理应用课前导学案，对于打造高效课堂起到关键性作用。所以，日常教学工作中，小学语文教师应当研究如何将课前导学案合理用于教学，发挥课前导学案的价值。将课前导学案合理用于教学活动中，提高学生的课前自主学习效果，并培养学生的自主学习能力。
二、 小学语文课前导学案的特点及优势
（一）特点
首先，课前导学案的使用主体具有一定特殊性，小学生是主要使用者。因为使用导学案的时候，对于学生的学习能力有一定要求，所以小学阶段采用导学案进行教学时，应当针对三年级以上的学生进行，此阶段的学生可以利用导学案进行学习。
其次，课前导学案中的内容应当具备基础性。因为，小学阶段的语文学习内容并不是非常复杂，所以，与初中和高中的导学案作比较，导学案中内容应当以基础为主，引导学生进行自主学习。
最后，课前导学案具备高度实用性和具体性。课前导学案最为重要的作用就是指导学生参与系列学习活动，从而培养学生的自主学习能力，锻炼学生的逻辑思维能力。课前导学案是将学习内容具体化表现出来的教学方案，借助导学案，学生知道学习方向，有目标地进行学习，才能提高学习效率，养成自主学习的良好习惯，从而不断提升语文素养。
（二）优势
在小学语文教学中应用课前导学案，可以激发学生进行自主学习的欲望，并促使学生萌发团队合作学习的意识，逐渐养成自主学习的良好习惯。实践教学过程中，教师通过课前导学案，对学生进行科学化指导，引导学生有针对性和有计划地预习或者学习语文知识;在学习的过程中，学生创新思维得到激发，可主动参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。课前导学案的科学应用，规避了传统课堂教学中的弊端，充分利用课堂时间，激发学生回答问题、解决问题的积极性，锻炼学生的思维能力;并且语文课堂上的氛围变得愉悦轻松，学生处于快乐的状态完成学习，学习效率更高，才能充分掌握各种语文知识。
三、 提高小学生自主学习能力的积极意义
强调小学生自主学习能力的培养，并不是削弱教学中教师的地位，而应当是教师带领着学生以自己的能力理解和整理的方式，获得更多知识，提高学习效率。小学阶段的语文教学中，教师要合理运用课前导学案，促使学生自主学习能力提高，这不但提高了教学效率，也提升了学习效率，还能拓展学生学习的知识面，使得学生朝综合方向发展。
（一）课堂教学效率更高
传统的教学理念下，教师采用枯燥的教学方法，学生所有活动都是被动进行，而这种情况也让教学变得被动，教师不知道学生哪里掌握，哪里没有掌握，所以必须将全部的知识都进行讲解，就需要大量的准备工作，做好万全的教学策略，考量学生接受能力，设计教学方案。但是，在具体实施时，受到各种因素的影响，课堂教学效率还是不够高。如果部分学生的基础知识掌握不牢固，教师还需要迁就他们，放慢教学步伐，进而整个教学速度都会放缓，教学效率较低。可是，通过课前导学案的应用，学生形成一定自主学习能力，课堂上可更好地配合教师，提高对知识理解的程度，对于新知识的接受变得更快，学习效率提高，也就是教学效率提升。
（二）激发学生学习兴趣
学生不具备一定自学能力时，教师必须掌握一切教学事情，学生则处在被动学习的状态。此时，学生所接触的知识点，事前并不知道，学习起来非常吃力。所以，学生对于学习很难提起兴趣，学习积极性逐渐降低。但是，利用课前导学案培养学生的自学能力，学生会提前学习课堂上教师讲解的内容，进而逐渐掌握了学习规律，不断更新知识结构。在接触新的知识时，学生也能将新知识与旧知识进行融合，学习兴趣逐渐提升，这样学习的效率才会提高，反复此过程，学生的学习兴趣才会越来越高，有助于今后的学习。
四、 课前导学案在提升小学语文自学能力中的运用措施
（一）合理应用课前导学案，促使学生养成自学好习惯
小学时期的学生很少会进行课前预习，在学习语文知识的时候，也很少会预习。学生都觉得语文上课听讲，下课背一背就能完成学习任务，但是事实却不是这样。这种学习方式只是表面上掌握了语文知识，并不能深入理解知识，更不能形成自主学习能力。课堂上教师反复讲解，学生对语文知识的感受也不够深度，不能引发学生的共鸣。即使有学生进行课前预习，也只是读一读课文，与教师未来要讲解的内容并没有很大的联系。但是，课前导学案的出现，则能将每一课具体要学习些什么，重点预习内容，预习顺序，预习方法等展示给学生，教师利用导学案为学生布置预习任务，学生才能清楚下一节课将要学习什么内容，应当掌握哪些知识，明确学习重点和难点，进而为课堂学习做充分准备。有课前导学案的指导，学生可以主动读课文、查字典、找资料，进而积累一定数量的字音、生字、文学常识类的基础知识，还能对课文主旨有基本的理解，才能在课堂上更积极地配合教师。而上述过程对于小学生的自主学习能力培养有着重要作用，教师讲解不能替代学生获得这样的体验。
传统模式下的语文学习中，学生自学能力得不到提高，并且对所学知识也不能进行系统化学习，学习效率低，学习效果不尽如人意。小学语文教师认识到这一点，将课前导学案应用其中，促使学生进行自主预习，主动了解将要学习的内容，动手查资料，动脑思考问题，做充分的学习准备，才能在课堂上跟紧教师的步伐，梳理学习的内容，形成基本框架和脉络，进而学习效果更好。例如，《记金华的双龙洞》教学中，教师提前为学生准备了导学案，布置预习任务，学生根据课前导学案，开始有步骤和目的地预习，大体上对该片课文的认识，了解相应的资料，提出自己对课文内容的想法，然后在课堂上与教师交流，与其他同学交流，养成良好的自主学习习惯，才能不断提高自学能力。
（二）组织小组合作学习，锻炼学生的自主思考能力
素质教育中，学生自学能力的培养是重要教学目标，因此，小学语文教学工作中，教师应当关注学生自主学习能力的培养，利用课前导学案，在课堂上组织小组合作学习，通过小组内讨论和交流，以锻炼学生自主思考能力，进而逐渐形成自学能力。传统模式的语文教学中，教师是课堂上的主要发言人，学生很少会表达自己的想法与见解，被动地参与到课堂活动中，很少会与其他同学以及教师进行心得交流以及知识互动，所以课堂氛围非常沉闷，很难激发小学生对于语文知识研究的欲望。但是，课前导学案的出现，则打破了瓶颈，它成为学生学习语文知识的先导，促使学生真正参与课堂学习活动，充分体现学生的学习自主性。将其与小组合作学习模式结合，更有利于培养小学生的自主学习能力。教师将学生分成不同小组，指导每一组学生针对导学案中的内容进行讨论和分析，组内积极讨论，每名同学都要发表自己的看法，为学生提供广阔发言的机会，同时训练了学生的逻辑思维以及语言表达能力，最终促使他们自学能力提高。
例如，《桂花雨》的教学中，教师在第二课时的时候，提前设计了课前导学案，针对文章内容提出一些问题，让学生自主阅读课文并解答。正式教学时，教师将学生分成小组，组内讨论课前导学案中的问题，经过激烈讨论后，小组派出代表回答问题，然后教师做总结。这样的过程中，学生表达能力得到培养，学生也需要自己独立思考;与同学进行讨论，提前学习了课文，久而久之会养成自学习惯，慢慢掌握了自学方法和技巧，自学能力也逐渐提高。
（三）合理设计导学问题，引导学生自主研究
运用课前导学案时，其中的问题一定要具有引导性，可以保证会激发学生探究欲望，突出认知冲突，进而启发学生去积极地思考，并且要唤醒学生对知识渴求的欲望。利用问题引导学生，促使他们意识到，想要解决问题，一定要拿起书本阅读，不动手实际操作、不详细阅读或者认真思考并不能解决问题;单纯凭自己的理解进行思考，不从课本内容出发，也不能解决问题。这样才能引发学生的自主学习，使得学生通过完成课前导学案中的任务，掌握学习方法，知道如何看书，怎样探究，学习思考和自学，进而提高自学能力。
例如，《慈母情深》的教学中，教师针对课文某个部分为学生设计了导学问题。问题1，什么叫作“震耳欲聋”？如果听到这样的声音，能有什么样的感受？问题2，母亲在那种环境中工作，震耳欲聋的声音停止过吗？你可以从哪里找到答案？问题3，通过这些问题，可以感受到母亲对孩子怎样的感情？学生自主完成这些问题，深度理解文章的同时，也锻炼了自学能力。
五、 结束语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生的自学能力是重要教学目标。教师可利用课前导学案，指引学生进行课前预习，以养成正确的自主学习习惯;同时结合导学案组织小组合作学习，以锻煉学生自主思考能力;并合理设计问题，引导学生自主探究，从而促使他们的自学能力提高。
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作者简介：马绍清，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县槐沟小学。
