摘 要：新时期，在小学音乐教学课堂，教师通过开展趣味性教学，提高了学生学习积极性，利于构建更加高效的音乐教学课堂。因此，作为音乐教师，要结合学生学习情况，不断制订更加完善的音乐趣味性教学方案，从而为学生日后发展奠定良好基础。希望通过文章分析，能够进一步提高小学音乐趣味性和教学有效性。
关键词：小学音乐;趣味性;策略
一、 引言
随着小学音乐教学改革深入开展，为了提升学生音乐实践能力，教师要合理地运用趣味性教学方法，科学地进行教学设计研究，从而帮助学生加强音乐学习能力，以更好地为学生日后发展奠定基础。下面结合趣味性教学方式，具体地总结趣味性教学模式构建策略。
二、 小学音乐趣味教学的内涵
所谓的趣味教学，指的是将趣味化的元素融入小学音乐课程之中，帮助小学音乐的趣味性提高。但需要注意，趣味教学并非只是让学生在课堂上玩耍，而是通过构建热烈的学习氛围，让学生获得知识的提升。使得课程更具趣味性，仅仅作为课程辅助的一种方法，并非教学的核心诉求。换句话来说，趣味教学的终极目标，是营造一个良好的教学情境，使得学生能够自主、自觉地参与到教学中去，而核心的价值是帮助学生能够建立起对音乐学习的积极性。从科目的属性来看，音乐教学区别于其他理论性的课程，主要是以音乐的情感、思想的教育为主，而趣味性教学也是建立在此基础上。为了更好提升趣味性教学的意义价值，需要将不同的教学方法与教学内容有机结合起来，并制定专门的知识体系融入科目，包括民俗风情、自然风光和人文历史等，打破学生的思维局限性。不仅如此，为了更好提升趣味性，还可以在音乐教学中融入其他的西方文化内容，包括西洋乐器、古典乐等内容，不仅能够丰富学生的学习内容，还能深化其学习体验，真正意义上感知到来自音乐的魅力和乐趣。
三、 音乐趣味性教学的特点
小学阶段的音乐教育，是引导学生提升艺术教育的基础，通过趣味性的音乐教学，能够帮助学生切实舒缓平日学习的压力，真正意义上落实我国素质教育的建设要求。所谓“趣味性”，指的是帮助学生提升自己的学习兴趣，以更为活泼、开放的方式组织教学，使得学生更能够提升自己的学习积极性。从本质上来分析，由于小学生的年龄相对较小，所以其对绝大多数的事务都有很强的积极性，但当下教学的模式和内容都相对较为单一，如果长期采用照本宣科的方式组织教学，势必会引发学生的逆反心理，难以提升教学的成效。所以，教师要灵活运用好包括“游戏”“话剧”等形式多元的教学方法，让学生有身临其境般的学习体验，贯彻落实趣味教学的核心目的。
（一）综合性
相较于单纯的理论教学，趣味性教学的方法更为综合性，即学生能够学习到更为多元化的内容，更为丰富的学习载体也能提高学生的积极性，为深度教学打下坚实的基础。所以，趣味性教学的内容势必能够提升教学的内涵，作为教师也需要能够进行多角度、多元化的学习，拥有非常强的教学综合性，为学生的深层次教学和素质提升有着较强的作用。
（二）实践性
趣味性教學的又一大特征，是采用更为多元化的形式实践落地教学，采用包括游戏、歌唱等方法，组织音乐的教学，能够用多元化的方式实现音乐体验，同时趣味性的教学也高度强调了学生的实践能力，对其日后长远的学习乃至运用在实践之中，都有着极大的作用。
四、 趣味性在小学音乐教学中的应用策略
趣味性教学的策略在小学音乐教学之中，就是要满足学生享受音乐，感受音乐带来的魅力，助推学生能够充分了解到音乐的价值，并在潜移默化间爱上音乐课程。但需要注意的是，小学生的年龄较小，所以其学习习惯和思维定式还不够牢固，对音乐的感悟力也相对较为薄弱，所以其学习的最大动力仍然是来源于自己的好奇感知，因此如何加强教学的趣味性尤为关键。趣味性不仅帮助学生感受到来自课程的魅力，还能让其真正培养良好的课程习惯。
（一）采用游戏式教学法调动学生的学习兴趣
长期的教学经验表明，对小学生而言游戏就是其认识世界的有力工具。尤其是针对年龄较小的学生而言，其认知上没有对学习的概念，而是对一切有吸引力的内容产生兴趣，而生动、活泼的内容势必会激发起思维的认同。所以，根据这一特点所出发，教师需要切实将音乐教材和音乐游戏有机地融合起来，激发学生的学习积极性和热情，让学生能够在休闲娱乐的同时，完成对课堂氛围的建设，培养其积极主动的学习习惯，并且就此认同音乐、爱上音乐，达到最佳的小学音乐学习效果。例如，针对小学音乐教材之中的课程《在动物园里》中，教师即可对学生进行随机的分组，并准备教学道具动物头饰，让学生分别戴上透视卡片，包括小猫、狮子、老牛、小狗、小鸡、老鼠、鸭子等，要求各个小组轮流到讲台上戴上这些动物头饰，每说一种动物，头戴这一动物头饰的学生就要立即模仿该动物的叫声，其他学生对这一小组学生的表现进行打分，模仿得最准确、最像的小组分数最高。然后则进行学生之间的比较与模仿，哪一个学习小组的得分最高，即可认为小组的表现最佳。而通过引入存在一定竞争机制的游戏，还能以此激发学生的学习兴趣，使得学生的好胜心理被完全调动起来，自主、自觉地参与到游戏中，提升教学质量。
（二）重视音乐的实践性特征，鼓励学生进行音乐创造
传统的小学音乐课程内容相对较为刻板、单一，教学方法以教师教学、学生跟唱的方式为主，这样的教学方法往往由于过于枯燥，长期以来势必会消磨学生对音乐学习的积极性和乐趣，不利于学生养成良好的学习习惯和方法。针对《义务教育音乐课程标准》的内容来看，音乐教学能够在原有的基础上提升学生的实践能力，要以包括演奏、聆听、表演和创作多元化的内容为核心展开教学。所以，趣味性的小学音乐教学内容，切忌以教师为核心，而是要以广大的小学生群体为基础，帮助其理解音乐背后的价值，创造音乐为代表的美的核心与感受，才能帮助学生真正意义上感受到来自音乐的价值，并提升其创造力、想象力等综合品质。例如，在小学音乐教材中的课程《森林的故事》中，在掌握基础的乐理知识后，教师可引导学生与音乐画面之间的讨论和分析，包括森林美景的配乐，将以安静、舒缓的内容为主，而森林在遭到人类破坏的时候，则需要使用高亢的音乐，不同环境搭配不同的音乐。教师应当鼓励学生以此为素材，进行情景剧创编和表演，如小动物们在森林里无忧无虑地玩耍，动物家园被人类无情地破坏，少先队员用自己的实际行动为动物重建了温馨美丽的家，小动物们在美丽的家园里尽情歌舞……通过这样的音乐故事与学生的模拟表演的方式，能够最大限度地给予学生表现、实践的契机，并且以学生作为核心主题展开教育工作，学生也能够感知到音乐的魅力。
（三）合理运用多媒体技术手段创设生动的音乐学习情景
伴随我国互联网信息科技力量的持续发展，我国小学音乐课程都融入了多媒体的教学手段和方法，通过提供图像、音乐等手段，能够为学生提供多元化的教学环境，并以此激发学生的学习积极性，为后续的趣味化教学策略与方法，率先奠定重要的基础。对于教师而言，必须要做到与时俱进，摒弃传统以板书方法为主的教学方法，积极主动地使用多媒体的手段进行教学，并适度引入合适的多媒体内容进行教学，为学生营造一个现代化的学习情境，帮助学生的学习内容多元、精彩。例如，小学音乐教学中，《春天来了》是重点的单元之一，通过多媒体技术，能够为学生播放更多与春天息息相关的画面，包括春雨降临、万物复苏，小草重新长了出来，更多的小动物也来到了花园、草地以及校园里，这样的场景能够高度还原春天的景致，使得学生仿佛置身于春景之中，达到了最佳的教学效果，学生的学习好奇心被充分调动。而此时，教师再趁热打铁进行春天相关的歌曲教学，帮助学生感受到情景交融的感受，能够将课程的理解与认知再次提升。所以，对学生而言，加强课堂教学、引入多媒体技术，是趣味性教学的深刻体验，不仅契合学生的认知与观念，还能够加深对学生的理解，为后续教学以及综合发展，做好充分的铺垫。
（四）结合生活实际进行音乐教学，增强学生的情感体验
小学阶段的知识来源于生活，同样音乐的教学也离不开生活内容。而音乐是小学阶段典型充满情感的一类课程，所以对学生的学习能力也有一定的要求。音乐学习的时候，学生只有将自己的情感融入课程，才能真正体会到音乐背后的价值和内涵，与作者产生共鸣。而教师为了体现教学的价值，就需要从生活入手，不仅提升教学的趣味性，更以此加深学生的情感体验。生活中的人和事对学生而言比较熟悉，也蕴含了学生的情感。教师可以抓住这一点，将音乐教学与学生的实际生活有效结合起来，在此基础上增强学生的情感体验，延长学生注意力集中的时间。例如，在进行音乐课程的授课过程中，在课程开始的几分钟内，小学生的状态往往还未完全进入学习之中，而且自己的课堂集中度严重不足。而此時，教师即可播放一些有关小动物叫声的音乐片段，让学生能够猜测这是什么动物，自己在生活中是否听到过类似的声音。通过这样开放的方式，能够更好地构建一个热烈的学习氛围，并且激发学生对课程的注意力，在第一时间融入课堂，达到最佳的学习效率。
五、 结束语
总之，为了提高学生音乐综合能力，在趣味性教学课堂，教师需要加强与学生的互动能力，要科学地开展趣味性教学方法研究，这样能够制订更加高效的教学方案。通过以上分析，从多方面对小学音乐趣味性教学方法进行了阐述。希望通过进一步实践阐述，能够帮助学生提升音乐素养。
参考文献：
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作者简介：
范艳萍，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。
