郭振发
摘 要：小学数学是学生逻辑思维培养的起点，也是日后学生学习相关学科的基础。特别是对于小学高年级的数学教学来说，还承担着课程衔接的重任，更要引起教师和学校的注意。根据教育要求，结合现今小学高年级数学教学的现状，可以通过遵循学生发展规律与实际、注重生动教学情景的创设、创新学生数学学习方式等几方面对小学高年级数学教学加以改进，以促进学生的全面发展和综合能力与素质的提高。
关键词：小学高年级；数学教学；改革
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0034-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.020
近年来，随着经济与技术的不断发展，教育体制与理念也在不断创新，小学数学是学生接触数学的开端，对学生数学逻辑思维的培养、中学阶段数学以及其他相关学科的学习都有着很大的影响。因此，根据时代发展和教育现实的要求，对小学数学，特别是高年级的数学教学进行改革，以促进学生数学能力的发展和基础教育的进步，值得引起人们的注意。
一、 小学高年级数学教学的现状
（一）学校教学功利性强
就小学高年级的数学教学来说，除了要培养学生基本的数学思维和逻辑能力，更重要的是初步培养学生数学学习的兴趣和自信心，做好与中学阶段课程的衔接工作。而现实的教学工作中，不少学校为了提高本校的升学率，再根据学生家长的要求，在正常的教学环节之外，不顾及高年级学生的学习压力和学习能力，开设奥数课，要求学生进行奥数的学习，加重学生学业负担的同时还影响了学生正常课程的学习。同时，超出学生现有能力的教学，导致学生对数学学习自信心的下降，在今后的学习中也难以调动学生数学学习的积极性和主动性，促进学生综合能力的发展也就无从谈起了。
（二）不能灵活进行教学情景的创设
小学生抽象思维和逻辑思维的能力较差，因此数学的教学不能仅依靠传统的课堂讲解，还要不断借助一些教学工具，创设一定的教学情景，通过对学生感兴趣的情景的建设来吸引学生学习的注意力，引导学生积极发散自身思维。在小学高年级数学教学情境的创设中，大部分教师都会选择采用生活中的例子，创造生活化的教学情境，这本是值得鼓励和学习的，然而在实际中，有些教师为了创设情境而创设情境，即使所引用的例子有些牵强也不知道加以改正，造成学生在上课时难以理解，影响教学效率的提高。
（三）教学缺乏启发性
小学高年级的数学教学需要充分调动学生的思维，让学生真正参与到课堂中去，这样才能更好地促进学生逻辑思维和数学能力的培养，而现今的数学高年级课堂教学缺乏对学生真正的启发，“是不是”“对不对”“怎么样”等一些刻板的问题充斥着课堂，使得整个课堂拘于形式，并且重复的、单调性的语言也容易引起学生的反感，不仅不能够很好的启发学生的思维，促进学生对基础知识的掌握，反而大大降低了学生学习的积极性，影响教学的进程。
二、 小学高年级数学创新与改革的路径和方法
对小学高年级数学教学中存在的问题进行分析和探讨，是为了促进数学教学的改革，践行现代的教育理念，实现学生的全面发展。在问题的基础上，结合新课程改革的要求，小学高年级数学的改革与实践发展可以从以下几个方面入手。
（一）教学应遵循学生发展规律与实际
现今教育改革的核心理念是促进每一位学生的发展。小学高年级数学要与时俱进，就要践行这一理念，因此教师要在遵循学生发展规律的基础上，帮助学生促进自身的发展。就小学数学教学来说，高年级的学生有其在该阶段应有的适合其成长的任务与规律，教师在教学过程中应当充分认识学生的现有能力和水平，根据学生的实际情况灵活安排教学内容，不能为了学校或者家长的个人利益，不切实际的要求学生进行超出其水平范围内的学习，例如奥数。而根据学生的发展阶段和现有能力进行教学，不仅能够调动學生数学学习的兴趣，还能建立起学生数学学习的自信心，为学生今后的学习奠定良好的心理基础。另外，学生的成长也能够提高教师教学的自我效能感，从而促进师生双方的发展。
（二）教师应注重生动教学情景的创设
教学情景的创设能够有效调动学生学习的积极性，提高教学效率，而不适当的教学情景会适得其反。对于小学高年级的学生来说，他们已经拥有一定的学习能力和学习习惯，甚至一定的生活经验，因此教师在情景的创设方面就不能沿用低年级时的讲故事、做游戏等形式，而是结合生活，创设有助于学生自主学习、能够激发学生数学思维、促进学生合作的问题情景，让学生做数学学习的主人，体味数学的魅力。
（三）创新学生数学学习方式，激发学生学习热情
数学的学习应该是一个充满乐趣与探究的过程，教师在教学过程中应积极引导学生采用不同的学习方式。例如，从他主学习转变为自主学习，通过问题创设，启发学生思维，调动学生的探究意识，让学生自主寻找问题的答案，在问题探究的过程中体会到数学学习的快乐；学会合作学习，通过小组合作与交流，让每个学生都能表达自我、展现自我，同时学会与人沟通和分享。通过不同学习方式的培养，不仅能够促进学生数学学习的效率，还能够培养学生学习所应具备的能力，从而为学生综合素质的发展奠定基础，进一步促进数学教学的革新与现代化。
（四）创建科学完善的评价体系
作为教学环节的重要组成部分，教学评价的目的应该是为了检验学生的学习成果，帮助教师和学生更好的教与学。现今的数学教学评价体系中，考试仍然是主要的评价方式，这种传统的评价方式给教师的教和学生的学都带来很大压力，不利于学生真正培养数学能力。因此，随着时代的发展和新的教育教学理念的发展，应该改进现有的评价方式，将学生数学基础知识的掌握、数学思维能力、数学知识的应用、数学情感的培养等等都充分纳入评价体系中，让学生不是为了分数而学，让教师也不是为了分数而教。
参考文献：
[1] 白玛曲珍.关于小学高年级数学教学有效性的几点思考[J].新课程（小学），2014（11）.
[2] 许径宇.新课程改革下小学数学教学的创新与发展[J].现代阅读（教育版），2011（19）.
[责任编辑 胡雅君]
