杨向阳
摘 要：新课程背景下的高中英语阅读教学，面临新的挑战，急需调整思路明确方向。于是，课改策略的制定与实施刻不容缓，如果以新课程标准对高中英语阅读教学的广角思维来进行研究，就能够凸显高中英语阅读教学的本质属性。
关键词：高中英语；阅读教学；对策探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.084
客观讲，高中英语课堂阅读教学是学生接触英语的主要途径。英语阅读水平的高低是成绩能否快速提高的重要衡量标准之一。通过课内课外阅读各种英语读物可以扩大学生的词汇量，还能够较大程度提升学生的语感，因此，改变英语阅读教学的理念和方式方法是提高课堂教学效率的必需。
一、激发兴趣，增强学生内驱力
首先，教师要利用一定的教学策略帮助和引导学生增强学习的积极性。教师要选择有趣的内容以充分调动学生兴趣。其次，教师要注意教学过程中的具体形式。教师要充分利用新教材的特点，采取灵活多变易于操作的授课模式。最后，实际教学的过程中，教师要注意根据学生的年龄特点以及与之相对应的心理特点进行教学，在教学的过程中多针对学生的实际特点调整教学的策略，避免目的性和任务性的强迫，让学生在轻松愉悦、以享受为目的的环境和心境中舒展自己，满足自己的求知欲望，点燃求知热情。
二、细化过程，过好词汇关
对于学生的基础知识学习不能放松，要注意做好以下指导。首先，单词的学习要和句子结合起来，句子的学习要和文章结合起来。具体语境是学生理解语汇积累语汇的活的语言环境，在阅读指导过程中，教师要引导和鼓励学生养成积累英语语汇的自觉习惯和主动意识，而且要适当给学生提供一些与课文接近的文本，加深学生的印象，巩固积累成果。例如在讲授“drown”这一新词时，先给例句：He drowned himself last night.随后提供“drown ones sorrow in drink”和“look like a drowned rat”这一短语，发动学生联系已有知识和具体语境进行猜测，学生很快明了意思，加深对新词的理解记忆并有效扩展。其次，要在学中积累，用中强化。还可以鼓励学生自主出题、讲题，发动全员，提供丰富的语境资料，在集中阅读学习中积累，在实际联系中延伸强化巩固，有步骤地激发学生学习语汇的意识，挖掘主动学习的潜能。
三、技巧指导，科学阅读
教师要培养学生的题材辨析意识。不同体裁的文章，会有各自不同的阅读方法和阅读技巧，阅读的方向和侧重点也会有所不同。阅读知道中要有意识地明确文本体裁，让学生根据不同体裁选用不同方法，使阅读目标明确，知识和能力的形成有必要的思维准备。在教学中，教师还要引导学生寻找关键句，理解文本中心。文章题目、文段首句末句都是文章中心的概括表述，找准这些阅读的关键点，可以快速准确地把握文本的主要意思，明确理解文意的大方向，便于学生提高阅读的时效性，在考场就可以提高阅读理解题的答题速度和准确率。此外，教师要注意方法灵活，阅读得法。不论英语汉语，阅读不一定千篇一律地采用一种阅读速度。该略读就不必深究，该精读就不可急躁，该利用工具书查找资料就不可偷懒。略读只要求整体感知，阅读任务多是找出文章中心或是每一段大意，针对课文设计几个与文章内容有关的“Yes or no”的较简单问题。这是掌握文章梗概的方法。还有一种阅读就适合去发现文本的某些知识细节和语言的某些运用规则，就要运用寻找阅读点，然后查找工具书延伸掌握。如First Aid一文，就无需精读整体，只需利用问题查阅原文，并利用工具书查找词汇短语的相关使用规则，对一个重点知识进行集中消化吸收。而细读，其实其根本的目的在于让学生在阅读的过程中，将阅读的内容和问题结合在一起，比如让学生思考文章的整体内容、思考具体的问题等，如以who，what，when，where，why开头的问句，以便让学生去思考文章主要意思、情感态度，在阅读鉴赏能力方面有提高。
四、课堂内外结合，补足阅读营养
作为外语，英语语言的使用背景、风土人情、历史文化都会影响到学生对文本的理解。因此，教师应尽可能向学生补充一些英语国家的文化背景知识，给学生的英语阅读提供坚实的文化储备。比如，英语国家对“狗”这一动物是有偏爱情感的，而对中国传统文化中的“龙”这一图腾形象却是反感厌恶的，假如学生对这些知之甚少，就不会理解有些原文的意思和情感。同时，教师还要引导学生平时注意积累一些英语国家的背景文化知识，有意识地在阅读过程中去灵活运用这些知识，使学生在主动获取中丰富起来，逐步具有独立阅读的精神和能力。通过这种发现性的课外阅读，学生的词汇量增大了，阅读的兴趣提高了，阅读速度阅读质量都有很大程度的改善。应该说，英语阅读教学就要有得之于课内，用之于课外，内外皆有所成的教与学的理念。所以我会让学生阅读英文版的《读者文摘》，由于篇幅短、内容有趣、知识点集中，所以受到学生的普遍欢迎，课外阅读收到了很好的效果。在这个过程中，我还会根据学生的要求，注意给学生布置一些新的阅读任务，让学生在阅读的过程中不断提升自己。
五、活动助推，乐中求学
高中英语学习，往往成为许多家长和学生很头疼的一件事情，正因如此，针对英语学科的各种辅导班就应运而生，但是这种补习，不但增加了家庭和学生的经济及心理负担，而且对一部分英语学困生无异于雪上加霜，于是一些学生的学习兴趣持续下滑，出现了自暴自弃、昏天度日的不良习惯。我认为，与其这样赶鴨子上架，不如让科任教师或学校针对英语阅读教学的广阔空间组织一些有趣味的互动性很强的课外活动，把学生的英语学习兴趣挽留下来，把这些厌学学生的空余时间充分地、最大限度地利用起来。以下课外活动形式是我在阅读教学过程中使用过并取得一定成效的，供参考。高一：英语晚会，英语角，英语小品表演，英语游戏，与外国人交流，英语小报等。高二：英语社团，英语朗诵，阅读英语报纸，观看中央电视电台新闻频道等。高三：英语歌曲，英语影视观看，简短的英语广播轮流主持等。
总之，只要在教学中注重对学生英语阅读过程的关注指导，注重对学生阅读技巧的点拨，适当注意课内向课外的延伸，引导学生有学以致用的意识和主动阅读的习惯，高中英语阅读教学就会有成效，有提高，学生英语素质和英语成绩的提高就有保障。
参考文献：
[1] 王丽红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].现代交际，2013（9）：30-32.
[2] 支永芬.新课改革背景下的高中英语阅读教学策略[J].读写算：教育教学研究，2011（41）：265-266.
