雒成英
摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，新的化学课程标准强调以化学知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。因此，如何有效开展化学探究式教学，培养学生的创新意识和创新能力，就成为化学教学中一个必然的课题。
关键词：探究性；创新；兴趣；能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.060
随着科技的进步和社会的发展，人的创新意识和创新能力越来越受到重视。在当今新课程改革的大背景下，如何在教学中培养学生的创新能力也就成为改革探讨的一个焦点。作为初中化学教师，完全有必要结合中学教学现状，在实际教学中大胆探索、实践如何有效开展化学探究式教学，从而更好地促进学生创新能力的培养。
一、明确目的，提高自身能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。要想让学生学好化学，就必须重视和加强实验教学，通过实验来激发学生的学习兴趣，通过实验来开展学生的学习过程，通过实验来培养学生的动手能力，通过实验来促进学生的思维发展。这是每一位化学教师都应该认识到，并且也应该在实际教学工作中努力去做的。但实际上，以往的化学实验方式就是原始状态下的演示实验和分组实验，虽然也能够帮助教师完成化学知识的传授与学习，但对于学生的创新意识和自主学习能力的培养等方面，却几乎没有什么大的作用。相当一部分化学教师都会有的体会是，就教师自身而言，让教师做几个演示实验和组织学生做一些课本分组实验，没问题。但讲到自主探究性实验，讲到让教师去自制一些教具，便难免头疼。不是教师不想，而是有时确实力有未逮。因为教师小时候所接受的教育，并没有这方面能力的培养。那么，是为了教师自己方便，让学生继续接受传统的教学方式，还是为了学生今后的发展，去努力探寻一种适应当今时代特点的教学模式呢？每一位有责任心的教师都会毫不犹豫地选择后者。当教师的工作有了明确的目的，紧接着应该做的便是充实、提高自己。通过学习理论书籍，多进行实验尝试，开阔自己的眼界，发散自己的思维，提升自己的水平。只有教师自身的能力提高了，才有可能更好地开展教学工作，才能有的放矢地培养学生能力。
二、授之以渔，培养探究能力
“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生科学的探究方法才是教师开展探究式教学的首要任务。所以在化学实验教学过程中，要经常给学生渗透探究性实验的理念。首先，大家都会在学习和生活中遇到各种各样的化学现象，教师要引导学生学会从他们熟悉的甚至司空见惯的现象当中提出自己的疑问，即能够“提出问题”。提出问题后，下意识中便会根据自己的生活经验加以猜测。但这种猜测，在科学探究中，最好是在主动的，结合学生所掌握的科学知识的基础上进行的，即“猜想或假设”。有了猜想，当然要“进行实验”去探究一下。实验肯定不是拿过来就做，做到哪算哪的。所以“进行实验”之前，教师还要“设计实验”，把整个实验要做的事情做一个统筹的安排。实验完成之后，要结合实验现象和实验数据得出结论，看学生的猜想是否正确，哪里出现了偏差，即进行“分析和论证”。之后是“评估”，也就是要自我反思这个实验是否有设计不合理的地方，是否有操作失误的地方，实验的结论是否能让自己信服，是否还有进一步探究的必要。然后是“交流”，即把自己的探究过程及结论告诉同学和教师，征求他们的意见。既要虚心听取他们的建议，也要坚持自己正确的观点和做法。做到不固执，不盲从。最后，还应该按照上述顺序，写好“实验报告”，给自己的探究实验留下书面性的材料，方便以后查阅、反思、改进。这种实验习惯和实验能力的培养需要一段相当长的时间和过程，教师一定要有耐心。因为比让学生得到正确结论更重要的是，教师要激发学生探究的兴趣，培养学生探究的习惯，提高学生探究的能力。
三、正确引导，培养创新能力
化学知识来源于生活，又应用于生活。可以说化学是与我们日常生活联系最为紧密的一门自然科学。所以学生的探究内容决不应该仅局限于课本内容，而应是在课本基础之上，在学生能力范围之内，于生活中做很好的拓展和延伸。至于探究题目，可以安排在学完一个阶段的内容后，向学生征集在日常生活中所发现的与本阶段学习内容相关的问题，然后大家共同整理，挑選几个适合探究的问题。再由学生小组讨论，达成共识，挑选探究题目，然后给几天时间进行探究实验。关于实验器材，教师应鼓励学生多用日常用品或自制小器材进行实验，若必须用实验室器材则由教师协调提供。实验之后以实验报告的形式向教师反馈探究情况。再由大家共同评定等级，对完成情况较好的小组给予表扬和加分。通过这种形式，既让学生深刻体会到了化学知识与生活的紧密联系，又增强了学生团结协作的意识和能力，还同时培养了学生的观察能力和创新能力。
四、营造氛围，积极开展活动
为了更好地激发学生的学习热情，营造热烈的学习气氛，化学教师还可以定期、不定期组织开展丰富多彩的竞赛活动。学生可以在课余时间进行发明创造，参加学校每学期定期举办的“小发明，小制作”和“自制教具、学具”评比活动；可以参加实验设计评比、实验技能评比活动；还可以参加优秀自主探究性实验案例评比活动。通过这一系列活动的开展，使学生在收获知识，锻炼能力的同时，体会到探究性实验活动带给他们的乐趣。
化学探究式教学的开展，是课程改革的必然，是教育发展的必然。作为教师，真正要做好的是一名引导者的角色。通过教师的教学行为，去释放学生心中的好奇，激发学生灵感的火花，鼓舞学生前行的步伐！
参考文献：
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