朱希
摘 要：立德树人是教育的根本任务，同时也是教育的目标。要实现其教育目标，高校教师应以课堂教学与课外实践活动作为“立德树人”的有效途径，同时建立“五位一体”内部工作机制和“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制，方能真正实现教育的根本任务——“以德树人”。
关键词：立德树人；实现路径；工作机制
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0191-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.120
综观高等学校职能的演进历程和职能体系，我们认识到培养人才、发展科学和服务社会是高等学校的三大基本职能。其中，培养人才是高等学校的本体职能，能直接反映高等学校的本质。新时期的高校该如何培养人才呢？学校应以课堂教学与课外实践活动作为“立德树人”的有效途径，建立“五位一体”的内部工作机制和“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制，真正实现教育的根本任务——“以德树人”。
一、立德树人的实现路径之探索
立德树人，可以理解为立社会主义之德，树社会主义接班之人。要完成这一教育目标，高校教师应以课堂教学作为立德树人的基本途径，同时以课外实践作为“立德树人”的重要途径，且应注重两者相互结合，互相补充，方可真正实现“以德树人”。
（一）课堂教学是立德树人的基本途径
课堂教学是立德树人的基本途径，其中以思想政治理论课堂为重点。思想政治理论教师应充分考虑学生的理论基础、学习特点和年龄特点，注重教学方式和方法的多样化，激发学生学习政治理论知识的兴趣和热情，进而提高学生的思想道德修养和道德水平，充分发挥政治理论课堂立德树人的引领作用。同时，各专业课课堂和公共课课堂的教师在“授业”之时，应主动自觉学习和领会党的十八大会议精神，结合自己的教育岗位积极思考，将立德树人的理念融入到本学科的课堂教学之中，推动高校课堂教育教学的改革，培养尊老爱幼、爱护公物、热爱生活、积极主动、自立自强等具备良好品质的优秀人才，进而真正实现立社会主义之德，树社会主义接班之人。
（二）课外实践是“立德树人”的重要途径
实践是认识的来源，也是“立德树人”的重要途径。在实践育人的过程中，教师要充分认识到学生是实践的主体，坚持“以生为本”，关爱、尊重和信任学生，并鼓励学生将所学的理论运用到具体的实践情景中，真正做到理论联系实际。教师应鼓励学生积极参加课外实践活动，如社团活动、大型公益展演、学雷锋活动、体育节、勤工俭学和暑期三下乡活动，等等，并善于利用学生课外实践活动的平台，将思想政治教育融合在具体的实践活动中，提高学生的道德修养。同时，教师应深入学生群体，了解学生的所思和所想，尤其是了解学生的困难，及时为学生排忧解难，同时做好必要的心理辅导工作，践行爱与尊重的誓言，点燃学生的理想和希望之灯。
总之，课堂教学是立德树人的基本途径，课外实践是实现“立德树人”的有益的补充，也是实现立德树人目标的重要途径。高校教师只有坚持課堂教学和课外实践两条有效的途径有机结合，才能更好地完成立德树人的教育任务。
二、“立德树人”的有效机制之研究
建立“立德树人”的有效机制，是保证“立德树人”得以真正实现的法宝。“立德树人”的有效机制主要包括校党委领导、各党支部和政治理论教师、专职辅导员、专职教师（除政治理论教师之外）及校学生会干部“五位一体”的内部工作机制，以及“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制。
（一）建立“五位一体”的内部工作机制
在学校党委领导下，形成以各党支部成员和政治理论教师为主导，以专职辅导员为重点，以专职教师（除政治理论教师之外）为辅助，以校学生会干部为主体的“五位一体”的内部工作机制。“五位一体”的内部工作机制是在校党委的正确领导下，坚持以生为本，师生结合的工作机制，是实现“以德树人”的有效机制。在构建“五位一体”的内部工作机制中，五者须分工明确，各司其职。为保障“五位一体”的内部工作机制的有效运行，学校应从以下三方面入手：第一，校党委应对政治理论教师、专职辅导员及专职教师（除政治理论教师之外）进行思想政治教育的专题培训和指导，提高教师队伍的思想政治觉悟和业务能力，这也是保障“五位一体”的内部工作机制有效运行的关键。第二，学校还须加强教师的师德师风建设，鼓励教师做一个受学生欢迎的、有人格魅力的好老师，为学生树立良好的榜样。第三，坚持以生为本，鼓励校学生会干部充分行使自我管理、自我服务的权利，同时学校应给予校学生会学生关于经费、场所等各方面所需的适当的人力、物力和财力的支持。引导和支持校学生会干部满怀热情地投入到为全校学生服务的工作中，为构建魅力和谐校园出谋划策。
（二）建立“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制
“家庭—学校—社区”联手共育的联动机制主要由家庭、学校和社区三方面组成，是一个能促进学校、家庭及社区长远发展的有效机制。具体而言，高校教师可以将家庭和社区丰富的自然资源和人文资源纳入到教学活动中，培养学生爱家庭、爱社区、爱家乡的美好情感，同时有利于教师与家长和社区管理者建立良好的人际关系，以全面深入地了解学生，提高学生的安全系数，便于对学生的管理。对家长而言，有助于家长掌握学生的学习和生活。对社区管理者而言，有利于建设文明、和谐社区。总而言之，家庭、学校、社区三者联手，有利于“家庭—学校—社区”教育共同体的形成，共同促进学生的健康成长，是高校实现“以德树人”长久且有效的机制。因此，高校教师应利用多种形式向学生、家长和社区管理者大力宣传“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制的优势，并鼓励学生家长和社区管理者携手与学校共同构建“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制。力争形成以学校为纽带，将思想政治教育拓展和延伸到学生的家庭及所处的社区，向家庭和社区充分发挥辐射作用，携手共建和谐校园、和谐家庭、和谐社区。
综上所述，“五位一体”的内部工作机制是实现以德树人的基本保障，而“家庭—学校—社区”联手共育的外部联动机制则是实现以德树人的有益补充。两者各有优势，不能相互替代，因此，高校教师唯有将内部工作机制和外部联动机制有机结合，方能使“立德树人”的课堂教学和课外实践这两条路径有效地发挥作用，更好地实现以德树人的教育任务。
参考文献：
[1] 潘虹.高职院校“立德树人”的理论指导与实践路径[J].辽宁高职学报，2013（12）：95-96.
[2] 谭秀森.论高校立德树人根本任务的实现机制[J].思想教育研究，2013（11）：51-54.
