安妮
摘 要：学前儿童家庭教育是学前儿童教育的有机组成部分，具有自身的特殊性与针对性，幼儿教育的工作者和广大的家长对学前儿童家庭教育应给予足够重视。学前儿童家庭教育过程中在注重幼儿的身体健康同时，也要注重他们的心理健康，并促进幼儿的社会适应。在学前儿童家庭教育中它是一个互动的过程，在教育幼儿的同时也使家长得到了成长，即家庭教育是家长和幼儿的共同成长。
关键词：学前；家庭教育；全面發展
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0192-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.120
一、建立学前儿童的正确健康教育观
在我国许多学前家庭教育中，家长只关心学前儿童的知识状况，而对良好的习惯、兴趣、修养、生活能力并不关心。使这些作为衡量儿童发展的标尺。对于学龄前儿童表现不佳、身体不好、挑食偏食等不够重视。一些家长对学龄前儿童的健康状况的了解仍停留在无病水平，不注意食物和营养，而幼儿喜欢吃什么就让他吃，这给大人增加了无形的压力，这是严重违反儿童身心发展规律的。所以父母要建立正确幼儿健康教育观念，提高幼儿家庭教育的认识，帮助家长树立正确的教育观念。
二、坚持家庭教育原则
在学前家庭教育中要了解并遵守以下几项原则：
1.一致性的原则。指对幼儿进行教育时，家庭和学校之间要一致，密切的配合，决不能各行其是或是前后矛盾、出尔反尔。
2.两不的原则。指在学前家庭教育中再穷不能穷幼儿，再富不能富幼儿。
3.“是”原则。一是积极教育，父母应该鼓励幼儿给他积极的教育，不要灌输恐惧和迷信。二是赏识教育，奖励幼儿是一种好的教学方法。三是教育细节，在幼儿成长的过程中，特别是在学习和生活的过程中，捕捉教育细节的意义，及时地激发幼儿的理性教育。让幼儿在生活和学习过程中获得自然的教育，并获得知识。当然，教育与教育的对立，对幼儿自身的成长也很重要。
4.尊重原则。一是尊重儿童身心发展规律，了解儿童身心发展规律，把握和遵守规律，达到教育的最佳效果。二是尊重儿童权利，要相信幼儿是独一无二的，有自己的世界，父母不能把幼儿当作财产，对待幼儿要有平等的沟通。三是尊重其他家庭成员的意见，在儿童教育中，尊重家庭成员的意见，形成对儿童教育的影响。在一些主要矛盾上，避免当幼儿的脸唱反调。四是充分尊重学前教育的特点，要想在学前教育中取得成功，就必须了解和把握学前教育的特点，采取学前教育，开展有针对性的教育。
三、家长自身素质要提高
1.家长要提高自身的人格素质。一是提高个人的修养，要自尊自爱，具有责任心。
2.是提高家庭教育质量。家长对学前教育要有一定的人际交往知识和心理知识，这就要求家长继续学习。此外，在合作方面，为了与幼儿和家长有良好的工作关系，平时要注意与幼儿沟通，发挥示范作用，让幼儿知道回报，并参与合作。
四、家庭教育中的健康关注
对学前家庭教育的健康关注，主要是从幼儿的身体发展这一角度出发，主要包括：
1.穿衣与健康。在买新衣服时会有大量的细菌，他们应该先洗后穿，洗衣服和幼儿分开，注意衣物的归放，因为霉菌会伤害幼儿；棉花和亚麻服装材料，防止弄脏织物伤害幼儿的皮肤；不使用存储的衣服防腐剂，会引起幼儿过敏或有呼吸道疾病。
2.膳食与健康。合理膳食要遵循三条原则：即全面合理的供给、平衡的供给、合理的烹调。
3.生活与健康。保持环境清洁，一般强度超过55～65分贝的声音会对人体造成伤害。保持水的清洁，如水污染，儿童的健康已被大大损坏，可导致疾病。
4.行为与健康。人类行为是健康的有效反映，重视学龄前儿童行为训练促进社会适应。从自主决策能力、抗挫折能力、移情能力、沟通能力等方面。
五、注意科学的教育方法使用
1.避免追求“正规化”的训练。学校教育是一种正规的教育方式，学前家庭教育包括幼儿园教育，这是一种非正规教育。在学前教育中，幼儿到了年龄，自然过渡到相应的班级，从小班到大班，这是一个自然过程。如计算、写作、阅读等训练，会给幼儿造成一定程度的伤害，它使幼儿处于压力之下，儿童早期迹象可能会头痛、腹痛甚至器官损伤，对规范化训练对学习动机和智力发展产生负面影响。
2.进行“适度教育”。“适度教育”是指教育适应不同年龄阶段儿童的特点，对所有年龄段的儿童实施教育。此外，我们应考虑个别发展的特点，为每个幼儿的发展提供适当的教育。在日常的学习和生活中，幼儿需要我们的爱，但要把握程度，锻炼幼儿的生存能力。
3.处理好“期望”与“现实”的关系。心理研究表明适度期望是儿童成长的积极因素。在没有家庭期望的情况下，幼儿没有方向和权力，这可能成为普通人，家长有权利期待幼儿们成“龙”成“凤”。但“望子成龙，望女成凤”不能急功近利，父母的期望必须适应儿童的发展现实。如果父母期待幼儿一旦极端，必然会导致家长的思维不合理，而忽视幼儿实际发展的现实。任何超出预期的幼儿，都会损害儿童身心健康的正常发展。
4.掌握“全面发展性”原则。首先，学前教育不是发展或培养早期智力。幼儿教育有着丰富的内涵，它指的是幼儿的心理、生理、人格、情感的完整性的培养。智力发展是学前教育的一个方面，并不是全部。其次，学前教育不是定向训练，定向训练是未来职业发展的方向。学龄前儿童过早定向兴趣，不符合儿童身心发展规律。学前儿童兴趣的发展是从混乱到朦胧，在不确定的时期。
从上面的分析可以看出，中国的教育真正的问题不是教育本身的问题，而是应该如何“科学方法教育”适用于所有的家庭、家长和幼儿。家长要不断更新教育观念，在幼儿教育中学习正确的思维，学会做出合理的判断，学会选择。只有这样，家长才能把握幼儿教育的方向，走出学前教育的误区，陪幼儿度过快乐的童年，从而为幼儿的学习和终身发展打下良好的基础。
参考文献：
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[2] 杨晓玲.浅谈学前儿童的家庭教育策略[J].魅力中国，2009 （28）：244 .
