王卫东
摘 要：化学是一门实验科学，实验对于化学教学而言是必不可少的一个内容。在初中化学实验教学中，教师应该丰富实验的形式，通过补充实验的形式，激发学生对化学知识展开自主钻研，注重对化学实验方案的创新，使化学实验教学更有效地开展。
关键词：初中化学；实验教学；演示实验；家庭小实验
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.062
初中阶段，化学教学与实验有着紧密的联系，几乎每次课都会有实验的机会，因此教师应该充分挖掘和丰富实验的形式，并且积极地组织开展化学实验教学，使学生在实验中更好地学习化学，掌握化学内容。
一、丰富实验的形式
（一）突出实验演示环节
学生对于教师课上进行的实验操作演示过程，永远满怀着热情和期待，在其眼中，实验的内容极为生动，能够让其观察到以往生活之中所难以观察到的化学反应现象，尤其对比于化学教师的单纯讲解而言，单纯的讲解活动尽管条理清晰，但通常难以调动学生的听讲热情。人教版化学教材为化学教材中的三十一个知识点列出了实验演示要求，总实验环节共计八十余个。从人教版教材所涵盖的实验内容来看，既包括用于展示化学基础性概念的实验内容，也包括用于展示化学原理概念的内容，还有的实验则在于为学生展示实验的正确操作步骤与操作流程。
以人教版教材“分子”这一知识点的教学内容为例，笔者通过在课上为学生演示了氨的挥发过程这一实验内容，使学生对分子运动的过程形成了有效地认知与领会；在为学生讲解“燃烧和缓慢氧化”这部分知识内容时，化学教师可以将白磷自燃过程的实验内容加以调整，借助向烧杯之中注入热水的方式，实现对这一实验内容的展示，笔者在为学生进行课上实验演示过程之后，向学生提出下述问题，要求学生结合所学过的知识以及所观察到的实验现象加以认真思考：（1）为何附着于铜片之上的红磷无法燃烧，而白磷却可以：（2）被放置于烧杯之中的白磷在达成何种条件方才可以燃烧？（3）如何使附着于铜片之上的红磷发生燃烧反应？在学生纷纷发表见解之后，笔者为学生演示了红磷燃烧的实验操作内容，使学生领会到红磷燃烧条件与白磷燃烧条件的差异之处。在此基础之上，笔者要求学生对本节课的教材内容加以认真研读，进而自行对燃烧条件加以归纳汇总。根据笔者对本节课学情的调查，多数学生非常认同这种教学方式。
（二）开发家庭小实验
化学与生活有着密不可分的关联，家庭中处处都有可以进行实验的材料和机会，因此教师应该积极开发家庭小实验，将实验内容生活化、趣味化。比如，在绪言课的家庭小实验中，笔者让学生将课本第五页与习题3配合着当做家庭作业来完成，紧接着布置了家庭小实验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天的时候，我引导学生对自己在家所做的实验进行探讨。很多学生都表示实验不成功。为此，笔者将实验的技巧给学生进行了解释和指导，一些学生当天晚上回家做实验，实验成功，其积极性大大地得到了提升。
（三）组织多种类型的课外化学实验活动
化学教师要善于使学生在课下的时间段内，实现对化学知识的自主研习，而最为有效的方式，便是使学生能够结成兴趣小组，进而在此基础之上，开展形式多样、种类繁多的化学实验活动，诸如化学知识讲座、趣味实验、利用节假日外出参观等，如此将使学生的化学知识体系得到扩充，对化学知识的学习热情也随之能够提升到全新的高度。如学习《水是人类宝贵的自然资源》时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”
二、通过补充实验的形式，激发学生对化学知识展开自主钻研
化学教师要善于结合学生的化学知识实际学习状况，允许其进行补充实验操作，如此让学生对化学知识的学习更为投入。如在为学生讲解“酸溶液与金属氧化物反应”一课时，笔者允许学生在教师的指导之下，自行完成氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应实验，如此便帮助学生对于物质的化学反应规律形成了深入地認识。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。
三、注重对化学实验方案的创新
实验并非是一成不变的，而是应该不断地加以创新和改进。化学教师通过化学实验方案的创新，将使学生的化学知识求知欲得到满足。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。学生在积极的探索中改进了实验方案，取得了很好的效果。
四、结语
以上，我们对化学实验的开展进行了研究。初中化学是学生化学学习打基础的阶段，教师应该充分利用实验的力量，改进初中化学教学，使化学教学更为有效、高效。
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[责任编辑 齐真]
