刘玉玲
摘 要：所谓学习“短板”学生，是指他们或多或少存在“偏科现象”， “短板”不是一天、两天形成的，需要坚持不懈地抓促、转化。要建立学习“短板”学生成长档案，分析“短板”形成原因；做好“短板”学生思想工作，制定阶段达标任务，帮其树立信心；加强课内训练，注重课外辅导；师生形成合力，帮助他们不断进步。
关键词：任课教师；短板；能力；综合成绩
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.087
所谓学习“短板”学生，不等同于 “学困生”，他们或多或少存在“偏科现象”，部分科目他们已经学得相当不错，但个别科目还存在问题。造成偏科现象的原因是多方面的，可能因为缺乏学习的兴趣、不够自信，也可能是自律意识不强，可能因为学习方法不得当、学习习惯差，也可能因为懒惰、不做作业……总之，他们的“短板”不是一天、两天形成的，需要坚持不懈地抓促、转化。下面是一些具体的抓促措施。
一、建立学习“短板”学生成长档案，分析“短板”形成原因
1.制作学习“短板”学生成长记录统计表。统计记录历次考试成绩走势，统计记录每一次周末及假期作业完成情况，了解其“长板”（优势科目）科目成绩变化状态，了解完成作业的质量、习惯等，综合分析“短板”（弱势学科）成因，弄清楚是因为学习习惯、品质，还是学习方法、兴趣造成了“短板”，对症下药。
2.了解短板学生学习的具体情况，制定有针对性的教育措施，帮助短板学生定好自己的努力方向和学习目标，有目标才有前进的动力，启发并督促学生形成良好的学习主动性和自觉性。
3.了解“短板”学生的的家庭情况，交流、听取建议意见，以便有针对性的进行教育。任课教师针对学生对某一科目或某一阶段学习的真实情况，采用电话或短信等方式，直接与家长沟通，了解其学习状况和思想动态，及时调整教学思路，做到有的放矢。
二、做好“短板”学生思想工作，制定阶段达标任务，帮其树立信心
1.通过个别谈话，让学生明白“短板”的存在将直接影响个人的进一步成长，甚至影响到学业成绩，因 “短板”，有可能影响其他科目的学习和提高。
2.应针对性地制定阶段学习目标，包括目标成绩、超越对手、对主要知识点的掌握程度、学会某类问题的解答等。阶段结束后逐条对应比较，分析成败得失，制定新的目标，循环往复，常抓不懈。
3.从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。
4.对于短板学生的点滴进步及时予以肯定、表扬，让他们感受到自己的进步，感受到老师的关心，主动投入到学习中。
三、教学中侧重对 “短板”学生的训练和培养
1.导学案的练习设计具有层次性。问题的设计从课堂活动到课堂提问都要做好分层，让短板学生有练习可做、有话可说，有机会参与且有成功的喜悦。
2.铺设台阶，扶持向上。“短板”学生由于长期掉队，在班级中常受到冷落，他们常有一种恐惧心理，即使他们想的是正确的，也不敢举手发言。教师要做到辅导在前：在上新课前，要求他们做好预习，或复习与新课有关的内容，使他们能够消除思想上的障碍，思维能够跟上教师讲课速度。
3.多启发引导、多提问鼓励，激发他们学习的兴趣。上课时，多给后进生提供回答问题的机会，回答不上时多一点鼓励，少一点斥责批评，让学生从内心深处感受到教师对他学习的重视，而不是对他的刁难。课堂练习时，注重对“短板”学生巡回指导，讲慢一点、讲透一点、讲懂一点。
4.鼓励他们独立完成作业，面批面改，纠错补缺。对“短板”学生，严查导学案的完成情况，对短板学生的导学案的完成情况努力做到“亲自检查，亲自指导”。
四、课外注重对 “短板”学生个别辅导
1.注重对基本知识的辅导，循序渐进，由易到难。一般“短板”学生的接受能力比其他差一些，要注重基础知识的传授，课堂提出的问题，布置的练习和作业要尽可能是基础知识，尽可能简单，让他们做对了，享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。
2.通过辅导习题， 渗透解题方法的同时培养良好的学习习惯。做好知识点掌握的识记抓促工作。根据其学习表现及学习中存在的问题，找出其对知识的掌握情况，督促其做好重点知识的识记，制定每天至每周的识记计划，跟踪抓促，养成良好的学习习惯，要求短板学生规范书写，按时作业。
3.布置课外作业，要有布置、有检查、有评价，抓紧抓实。课余或周末布置有针对性的练习，学生通过完成练习提高能力，并主动到老师处询问问题，教师针对学生的问题进行个别指导。
4.建立错题更正本。这个办法不仅使“短板”学生学习的富于针对性，而且可以避免被同一块“石头”多次绊倒。只要心理的问题解决了，学习的方法正确了，采取的措施积极了，由弱势学科得到肯定比优势学科得到要容易多了。
5.家校联系，形成合力。对于个别自觉性差，思想活跃的短板学生要与家长经常性的联系，及时了解和反馈学生在校和在家的情况，让家长能够周末和节假日做好监督，让其及时完成周末作业。
五、结对帮扶，以兵教兵，幫助“短板”学生进步
1. “一对一”的帮扶。与老师结对，与学生结对，成立“一对一”的帮扶小组，不仅可以给学生知识上的辅导，而且给予方法上的点拨和信心上的支持。通过“结对子”给“短板”学生找好“小老师”，助其进步。
2.在班内开展小组合作学习，每个小组内由好、中、差四个学生组成，在好学生的帮助带领其他学生学习，由小组长负责，并开展小组竞争。 多采用小组合作学习，开展一帮一行动，让成绩优异的学生带短板学生，敦促短板学生加以效仿学习；课堂上创造机会，用成绩优异学生学习思维、方法来影响短板学生，帮助其提高。
3.与他学科老师达成共识，共同抓促，形成合力。对于“短板”学生，我们要保护其自尊心，不能变成“过街的老鼠”，这就需要任课教师相互沟通、相互协调，错时辅导，达成一致意见，激发学生的学习兴趣，保护学生的学习动机，形成合力，达到合力教育的目的。
总之，抓促学生学习短板，工夫在平时，面对短板学生，常抓不懈， 才能取得更好的成绩。学生只有能够勇于打破自己的“短板”，才能够取得更加优异的成绩，任课教师只有群策群力，寻找学习“短板学生”或者学生对单元知识掌握的“短板部分”，讲究方法来提升学生学习中“最短的那块木板”，从而全面提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 马小红.补齐“短板”——论提高小学生语文能力的必要措施[J]. 语文天地（小教版），2014（33）：72.
[2] 邢红军.补齐基础教育改革的“短板”[J].人民教育，2014（8）：11-15.
