张峰
摘 要：预习是数学课堂教学过程的第一个步骤，是学生学习数学、拓宽思维的一项频率极高的实践活动，同时也是检验学生自主完成学习任务的重要方法。若课前预习没有使用有效的策略，不仅无法得到理想的效果，反而会对学生的思维造成约束，打消学生学习的热情。小学中高年级数学教学中，教师必须重视预习，采取有效的预习策略与方法，指导学生预习，提高他们的预习效率。
关键词：小学中高年级数学；分层预习；针对性；评价
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.106
小学数学预习作为课堂教学实施之前的准备工作，是帮助学生内化和掌握新知识的有效渠道。但是很明显因为受到各个方面因素的影响，小学中高年级数学预习效果并不是十分理想，这在极大程度上对教学的有效性造成了影响。所以，强化对小学中高年级数学预习策略和方式的研究有着十分重要的意义。
一、小学中高年级数学预习现状
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂产生了极大的变化，但是预习方面，小数数学教师仍没有给予其应有的重视，存在很多不同的观点。部分教师认为如果上课之前学生预习下节课要讲解的内容，学生在上课之前便了解了教学的内容，掌握了解题的方式，清楚结论，将会导致课堂缺少新奇和悬念，等到教师讲解新课程的时候，学生听课的热情会不高，这对于激发学生学习的欲望有着不良的影响。还有些教师觉得预习仅仅属于一个形式，缺少真实的意义。由于教师对预习存在不一样的观点，导致产生了不布置和有布置却缺少方法指导的预习作业这些情况。实际上，预习作为小学数学课堂教学实施的基础和前提，是小学数学课堂教学的第一个步骤，也是学生学习以及拓展思维的一个比较常见的实践性活动，能够促使学生独立完成学习目标。若教师没有给予预习应有的重视，不讲究预习策略和方式，就无法充分发挥预习的作用，很可能对学生的思维发展造成不利的影响，降低学生的学习兴趣。
二、小学中高年级数学有效预习策略和方法
（一）根据学生特点，采取分层预习法
课前进行预习的主要目的是增强课堂教学的效率和质量，因为学生的学习态度、理解能力、实践能力等存在着一定的差别，同样的预习对策不可能满足学生发展特点提出的要求。所以，教师应该根据学生特点，采取分层式的预习对策，把学生分成三个层次，同时有针对性地设计每个层次的培养目标，安排预习内容，让学生站在多个视角去理解新的知识。
如那些基础扎实的学生必须要进行全面的预习，基础中等的学生只需要完成基础的任务，而那些基础薄弱的学生只需要了解基础性的知识即可。
除此之外，教师还应该适当地调整学生预习的侧重点，保证所有层次的学生均能够得到不同程度的提升。如在讲解“面的旋转”这一课时，教师就可以采取分层预习的方式，要求低层次的学生认识圆柱和圆锥，中等层次的学生在认识圆柱和圆锥的基础上清楚圆柱和圆锥二者存在的不同，而高层次学生在前两个层次的基础上，还要掌握点和线以及面之间的关系。这样，既可以真正落实预习，还能保证所有学生都有不同的收获。
（二）掌控课外学习难易程度，加强预习的针对性
在进行课前预习的过程中，学生应该采集一些课外知识辅助完成预习任务，若没有很好地处理这些内容，将会造成预习效果不理想的结果。所以，教师必须确定课外知识和预习内容二者的关联，尽可能地选用一些可以拓展学生思维的内容，进而扩大学生的知识面。除此之外，教师还应该科学地掌控课外学习的范围，防止大量的课外知识对于预习的内容造成阻碍，进而从根本上增强预习的针对性与目的性。
如在讲解“圆柱表面积”这一课时，教师要确定教学的最终目标和主要任务，引导学生复习正方形以及长方形面积计算方法这些内容，同时为学生安排相应的练习题，使学生能够针对预习的内容试着去计算圆柱侧面积。运用这样的方法，既可以提高课堂教学的效率，还可以为学生建立数学知识体系提供一定的帮助。
（三）实行三维目标，注重培养学生的能力
课前预习并不是单纯地了解基础知识，更重要的是在预习的过程中发展学生的思维能力，进而给课堂教学打下坚实的基础。因此，教师一定要落实三维目标。第一，充分思考，给学生提出启发性和探究性的问题，最大限度地激活学生的思维。这样，长时间下去，学生就可以慢慢学会自主学习的方式，提升学习的效率。第二，选择多样化的预习模式，防止预习的单一和乏味，同时站在多个视角提出问题，为学生提供充足的思维空间，慢慢构成理性的思维方式。第三，适当加大学生的学习压力，在具体的某个时间内完成要求的学习任务，既可以适当增加学生压力，还可以激发学生思考的热情。
如预习“圆柱体积”这一课的过程中，教师在准备的环节要借助三維目标，设计圆的面积以及长方体体积计算这些内容，让学生根据这些内容，对于圆柱体积计算方法有一个大概的了解。采取这样的方式，不仅能够提升学生预习的有效性，还可以进一步拓展学生的思维。
（四）主动实施预习评价，保证预习有效性
预习必须及时反馈，精确的评价可以强化学生知识掌握的准确程度，提升学生的自信心，同时使学生清楚自己存在的缺点，进而改进预习策略。在预习评价的时候，教师要根据学生预习的真实情况，运用指导性的详细评级语言，并善于找到学生的优点，对其进行鼓励，同时说明其存在的不足之处，为学生改正错误提供帮助。通过教师具有针对性的评价，可以让学生掌握更多的预习策略。
三、结语
通过对小学中高年级数学有效预习策略和方法的进一步研究和阐述，我们了解到小学中高年级课前预习往往流于形式，因为教师没有给予其应有的重视，预习的作用根本不能充分发挥出来。对此，教师必须采取有效的预习策略与方法，提升小学中高年级数学预习的有效性，进而提升学生学习的效率和质量。
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[责任编辑 房晓伟]
