郎玉琴
摘 要：幼儿绘本阅读可以培养幼儿的读书兴趣，调动幼儿的语言表达能力，满足幼儿的好奇心，还可以促进幼儿想象力和创造力的发展。所以，幼儿园必须要提高对幼儿绘本阅读教学的重视，给幼儿提供广阔的发展空间。
关键词：幼儿；绘本阅读；指导策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0205-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.124
幼儿绘本阅读作为幼儿园教学的重要形式，对于幼儿的全面发展具有至关重要的作用，不仅可以培养幼儿的鉴赏水平和领悟能力，还有利于激发幼儿的阅读兴趣，开发幼儿的智力。新《幼儿园教育指导纲要》指出：“要把幼儿的早期阅读纳入到语言教育工作中，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”因此，幼儿绘本阅读就成为了对幼儿进行启蒙教育的主要方式，让幼儿逐步养成爱阅读、会阅读、善阅读的习惯和技能，从而使早期阅读成为幼儿的精神享受，充实幼儿的内心世界，赋予幼儿多种发展的可能。幼儿园必须要提高对幼儿绘本阅读教学的重视，给幼儿提供广阔的发展空间。下面，笔者根据实际的教学经验探讨一下幼儿绘本阅读教学的指导策略。
一、选择优秀绘本，构建阅读情境
在选择绘本教材时，幼儿教师一定要坚持以幼儿为中心，根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择最佳的绘本教材，让幼儿可以真正融入到绘本中，发挥主动性和积极性。由于幼儿的抽象思维有限，他们观察事物大多都注重表面，所以，幼儿教师选择的绘本教材应该情节简单、画面生动、内容健康。幼儿教师还要善于构建绘本阅读情境，让幼儿在具体的阅读情境中学习，增强阅读的实效性。比如绘本《好饿的小蛇》，这个故事内容简单，画面形象。故事中拟声词的出现，使故事充满了趣味性，小蛇贪吃的模样吸引着幼儿，适合小班幼儿的模仿与表演。我设计了趣味性的课堂情境，利用电子课件给幼儿直接展示小蛇图片，引起幼儿的兴趣和注意，有效地产生“唤醒”的效果，为下面的学习做准备。在绘本教学中，教师可通过提炼幼儿的生活经验，让幼儿以主人公的形式，根据第一部分小蛇吃了苹果后变成苹果蛇，来反推后面的三个部分，不仅能够让幼儿回忆巩固自己对香蕉、葡萄、菠萝的认识，还能让幼儿的思维有了一定的发展。
二、开展有效阅读，共享阅读乐趣
很多时候幼儿对绘本的阅读流于形式。而幼儿教师为了完成教学任务，往往忽视幼儿的感受，给幼儿的身心发展带来了严重的影响，违背了新《纲要》的要求。在新时期，幼儿教师必须要积极开展有效阅读，尊重幼儿的感受，让幼儿扮演故事中的人物，从而引发幼儿对绘本的兴趣，让幼儿获得身临其境的感觉。同时，教师还要教会幼儿共享快乐。这是因为让一个幼儿购买全部的绘本是不现实的，幼儿教师可以鼓励幼儿之间互换绘本，以实现广泛阅读和共同阅读的目标。比如讲绘本《三只小猪盖房子》，教学目标是倾听童话故事，感受故事中三只小猪团结互助的美好情感，理解故事内容，懂得只有勤劳、不怕困难才能造出结实的房子。我首先带领幼儿阅读绘本，并给幼儿播放配套视频，让幼儿更好地理解绘本内容。然后，我提出问题：“故事里有谁？他们用什么材料盖了一间怎样的房子？盖好房子又发生了什么事情呢？为什么大灰狼能摧毁大哥、二哥的房子？大灰狼有没有把砖房子吹到？后来他想了什么办法进入砖房子，结果怎样？”
三、 贴近幼儿生活，实施分层教学
在幼儿绘本阅读教学中，教师应该选择贴近幼儿生活实际的内容，这样不仅有利于激发幼儿的阅读兴趣，还能够让幼儿产生情感共鸣。开展生活化的教学可以促进师生互动交流，培养幼儿的思维能力和语言天赋。由于幼儿的领悟能力和家庭教育等因素各不相同，导致幼儿的学习能力参差不齐，所以幼儿教师应该实施分层阅读教学，即鼓励爱阅读的幼儿继续发挥潜力，探究阅读背后蕴含的道理，引导他们养成阅读绘本的习惯，给他们提供一些具有挑战性的阅读材料。对于不爱阅读的幼儿，教师要给他们创设阅读机会，指导阅读技巧，以优化这部分幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿提高对绘本的重视程度。比如讲绘本《我妈妈》时，我先带领幼儿唱《世上只有妈妈好》，然后让幼儿说说自己的妈妈是什么样子的，在家里做些什么，向大家介绍自己的妈妈。经过阅读，幼儿都能够明白妈妈是最熟悉、最亲密的人，妈妈给了自己很多很多的关怀，给了自己很多很多的爱。最后，我要求幼儿回家对自己的妈妈说一声：“我爱你，妈妈。”
四、开展绘本游戏，引发幼儿思考
喜欢做游戏是幼儿的天性，对此，幼儿教师应该合理整合绘本教学方案，开展绘本游戏，让幼儿积极地参与到游戏中，从而引发幼儿的深度思考，提高幼儿的综合素养。利用绘本游戏可以帮助幼儿理解绘本中的角色、对话、动作等，为幼儿阅读增添乐趣，给枯燥的文字增添无穷的魅力。一个好的绘本游戏，不仅能够提高教学效率，还能够让幼儿得到精神的享受。如绘本《藏到哪里了》，活动目标是能大胆、清楚地讲述“谁……藏在……（后面、里面）”，体验捉迷藏游戏的乐趣。于是，我给幼儿布置了场景，包括石头、树、草地、花等，然后引出游戏：“小朋友们，捉迷藏真好玩，我们也到森林里玩捉迷藏吧！你们来藏，我来找。我们来看看森林里哪些地方可以藏？这里有大树、石头、草丛。小朋友可以藏在什么地方？”我一边追问，一边指着场景，并带领幼儿练习句式：“可以藏在大树后面……”最后，我出示绘本，与幼儿共同学习。
五、引导家长配合，充分展现绘本
在幼儿的成长过程中，家长的配合是必不可少的。俗话说：家长是孩子的第一任老师。家长必须要明确自己的责任，明确家庭教育是终生的，家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。所以在幼儿教育阶段，教师需要引导家长积极配合，实现家庭和幼儿园的共同教育，充分体现幼儿的主体地位，让幼儿得到最佳的教育环境。比如，幼儿教师可以将绘本教材制作成PPT，在班级的QQ群或者微信群中分享，或者发布到在线阅读的网址上，让家长在家里就可以帮助幼儿进行完整的绘本阅读。在家长的大力配合下，可以让幼儿对绘本有更加全面和细致的了解。
总之，幼儿绘本阅读可让幼儿终身受益的，可给幼儿提供想象的空间，促进幼儿对事物的认识，使幼儿勇于发表自己的看法，激发幼儿的阅读兴趣，形成自主阅读习惯。
参考文献：
[1] 黄春华.幼儿绘本阅读策略研究[J].都市家教月刊，2014（12）.
[2] 张瑶.幼儿绘本阅读教学策略探讨[J].教育实践与研究， 2014（11）.
