王亮
摘 要：作为小学阶段的学生，在学习语文知识的时候，需要重视基础知识的掌握。特别是阅读教学中，想要提升拓展能力，需要关注基础知识的认识，明确应该采取的学习方式。本文重点分析的就是小学语文拓展阅读教学，同时结合当前教育模式的影响，探索拓展阅读教学的具体实践思路。
关键词：小学语文；拓展阅读；途径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.083
在信息化时代，教育事业的发展也应该重视潮流趋势，结合语文学科的特殊性，明确当前的社会背景，为保证工具性及人文性实现有效统一，主张语言类学科教育真正凸显出自身的地位[1]。在小学语文教学实践中，需要重视“大语文教育”观，适当开展多元化教学活动，丰富学生的见解，使其可以提升自身的自主性，保证为拓展阅读的训练注入活力。
一、小学语文拓展阅读教学的实践意义
（一）迎合新课标的要求
在素质教育的深刻影响下，锻炼学生的知识技能成了教学实践中的基本目标。阅读属于语文知识体系中相对重要的内容，也是提升学生阅读水平的关键。根据新课改的标准，教师应该重视小学语文阅读教学，使学生的阅读兴趣有所提高，保证其养成良好的读书习惯[2]。课内阅读涉及的内容有限，难以满足学生的阅读需求，需要适当开展拓展阅读活动，让学生的阅读兴趣有所提高，由此更好地提升学生的阅读能力。
（二）提升学生写作能力
在语文学习过程中，阅读和写作属于相对重要的环节，学生想要学好这两方面的知识，应该重视两者的有效连接，将其合理融为一体，保证“读写不分家”。写作就是学生内心思维的合理表达，这样的表达方式往往是依靠着相对丰富的知识体系，但是这些知识的获取方式就是阅读。课内阅读有较大的局限性，想要实现多元化写作模式的训练，需要重视拓展阅读的训练，将学生的写作素材丰富起来，保证稳步提升学生的写作能力，使其语文学习水平可以得到有效提升。
（三）丰富学生语文见地
在小学阶段，学生所学习的内容都是基础知识，可以为后续的学习打下坚实的基础，通过确立基础性的教学目标，保证学生更清楚地认识语文学科，从而更好地掌握学习语文的技巧[3]。拓展阅读训练可以丰富学生的语文见地，使其更好地锻炼自身的学习意识，保证认识更丰富的阅读题材，从而让语言知识得以巩固。
二、小学语文拓展阅读教学的实施途径
（一）课前积极搜集信息，感知课文基本内容
感知的过程就是汲取知识的过程，根据理论和实践证明，丰富的感知能够对客观的事物产生较为深刻的理解。对于确定的主题，展开对应的阅读活动，可以让学生的感性认知更加丰富，使其在潜移默化中逐渐构建自我认知體系。为保证学生对阅读的内容更感兴趣，可以提倡学生利用多种途径，主动搜集与所学内容相关的资料，当其进行汇总并共享时，学生可以获取到自己想要了解的知识。另外，也可以依照教学的内容和学生的实际需要，适当围绕相关的问题展开讨论，让学生搜集与课堂相关的内容，以便更好地开展相关的活动。
（二）展开课中拓展训练，适当整合相关内容
在课堂教学中，需要明确的是课中拓展训练的重要意义，抓住教学活动的各个环节，明确应该采取的教学途径和教学方式，适当对相关的知识点进行合理汇聚与整合，保证将阅读教学的对象适当还原于具体的背景中，这有助于锻炼学生的把握程度和理解程度。以《二泉映月》为例，为让学生更清楚地认识阿炳创作这首经典曲目时曾经历了艰辛的历程，在提供相关教材的基础上，可借助信息技术和多媒体技术的综合优势，为学生播放出这首曲目[4]。当学生在听取第一遍的时候，可以感受到悲凉的气氛，但是却不知道想要表达什么。当再次欣赏的时候，不管是音乐的感情渲染还是情感的旋律传递，都能让学生有新的感悟，可以准确地在音律变化中感知到阿炳深埋已久的情感。学生和教师的情感交融，能够在总结及提炼的过程中，实现有效的传递。当学生富有感情地朗读课文自然段时，能够在渲染的环境中有身临其境之感。通过这样的方式，可以让学生更准确地理解课文的内容，使其审美意识及能力和素养等得到提高。
（三）重视课后延伸过程，消化并实现传动
受“大语文观”的理念影响，教学并不属于相对完整的结构，应该在“前延后伸”的过程中，添加适当的拓展与补充。课文的学习结束之后，并不是指知识学习告一段落，在某种意义上解读，这是一个新的开始。如在学习到《三打白骨精》的时候，可以通过“以赛促读”的方式，将学生引导至《西游记》其他章节的学习中，促使学生更深刻领悟精髓所在，同时领悟经典的内涵与深邃情怀。又如，在学习到《牛郎织女》相关内容的时候，可以引申出讲述孟姜女的民间故事，保证让学生感悟到古人的智慧和朴素的思想[5]。通过上述提及的相关方案，让学生的视野得以拓宽，同时也可以增加其阅读的深度和广度，使其习惯成自然，可以更积极走进名家著作，保证及时接受知识的熏陶和情感的传递，从而更好地完善自身的人格修养。
三、结语
在本文中，重点分析了小学语文拓展阅读教学的相关细节，结合此活动的实践意义，明确应该采取的方针策略，为了保证学生的语文水平有所提升，需要重视相关行动的落实。面对素质教育和新课改提出的要求，小学语文教学中，教师应该格外重视拓展阅读活动的开展，通过丰富小学生的语文认知，使其在潜移默化中感受语文知识。
参考文献：
[1] 王俊霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].学周刊，2017（16）：164.
[2] 赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（28）：73.
[3] 孙丽颖.小学语文拓展阅读教学要点研究[J].中国校外教育，2015（35）：149.
[4] 王红娟.小学语文拓展阅读教学探究[J].学周刊，2016（5）：147.
[5] 袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（2）：53.
