白海荣
摘 要：课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地，是高校提高人才培养质量的关键环节。为深化课堂教学改革，学校始终坚持把立德树人作为课堂教学建设的根本要求，把以人为本作为推动课堂教学改革的主要动力，把提升教师执教能力作为课堂教学建设的主要抓手，把实践育人作为课堂教学建设的重要环节，将教学改革贯穿人才培养的全过程。学校不断改进教学理念和方法，健全质量保障体系，完善教学管理制度体系，从而提高教学效率。
关键词：教学改革；人才培养；教学方法；实践教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0028-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.015
教学改革是推进教育发展，提升教育质量的关键环节。学校应始终坚持以人才培养为中心，以教学改革为重点，全面推进教学改革，使全体教师树立新的教育观念，并营造出浓厚的课堂教学改革氛围，从而稳步提升应用型创新人才的培养质量。
一、牢固树立以人才培养为中心的理念，深化高校教学改革
理念是行动的指针。高校教学工作如何进行改革，如何提高人才培养质量，这都需要以正确的理念为基础。但目前很多人存在认识上的误区，仍停留在以教学为中心的阶段：以教材为中心，以讲授为中心，以教师为中心，学生围着教师转，一切工作围着教学转。以教学为中心势必越来越强化教师在教学过程中的主体意识，忽视学生的感受，导致过分强调传授知识的重要性，教师教学研究性不高，教学创新能力不强。同时，传统的以教学为中心的观念，抑制了学生的个人能动性，把学生作为被灌输、被教育、被管理的对象，学生的个性被同化，创造性思维被压抑。
学校将教学改革作为提高教学质量的重要抓手，将教学改革贯穿人才培养的全过程，制定了《关于加强本科教学改革与建设的指导意见》，作为学校“十三五”期间教学改革的指导性文件，明确了各项教学改革工作具体任务和要求，提出深入推进应用型创新人才模式改革，调整优化学科专业布局和课程体系，改进教学理念和方法，健全教学质量保障体系，完善教学管理制度体系，提高教学管理效率；从“以教学为中心”转到“以人才培养为中心”上来，牢固确立以人才培养为中心的理念。以人才培养为中心是一个集“教学育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人”于一体的综合育人体系。通过切实加强本科教学改革与建设，可使本科人才培养体系进一步完善，教育教学治理能力进一步提升，教育教学改革的关键环节取得突破，人才培养质量不断提高。
二、深化人才培养方案，加强课堂教学改革，多层次培养学生专业技能
围绕应用型创新人才培养要求，学校科学整合课程体系和教学内容，将性质相近的课程和教学环节划分为公共课、学科共同课、专业课、实践教学四个平台，明确各专业人才培养规格，精选教学内容，优化课程体系，强化实践教学环节，突出创新创业教育和创新创业训练作用，构建应用型创新人才培养体系；探索实行书院制，进一步推进通识教育。打通学科专业基础课，优化专业方向课，构建通识教育、专业教育、创新创业教育相互支撑，“知识、能力、素质”三位一体的人才培养模式。科学设计培养方案、课程体系和组织教学环节，适当减少必修课程门数，充实课程内容，提高课程质量。从不同知识层面培养学生的人文科学艺术素养、专业知识技能和创新实践能力。
积极推进科研反哺教学工作，坚持教研并重，鼓励和支持教师把科研工作和教学工作有机结合起来，及时将科学研究中取得的最新成果转化为教学内容，教师在专业课教学、学科前沿知识讲座等活动中，积极向学生传授最新专业学术前沿知识。
三、完善教育教学方法改革，提升课堂知识传授效果
（一）教师教学方法
学校高度重视教学方法和教学手段的改革，要求各二级学院（教学部）定期开展教学法研讨活动，通过经验交流与研讨，明晰教育理念、不断优化教学内容，改进教学模式。鼓励和支持教师进行教学方法改革，将教学方法和手段的改革研究作为教学改革项目立项的重要参考指标，并将教学方法改革作为课程教学质量考核的重要指标，督促激励教师潜心钻研业务，不断提高教学水平和教学质量。组织青年教师参加省内外教学技能培训、讲课比赛和教学观摩等活动，帮助青年教师交流教改经验，不断提高教学水平。围绕应用型创新人才培养目标，各二级学院（教学部）根据不同的课程特点做了许多积极的探索与实践，如外国语学院英语课推行“听中练说、读写结合”教学模式，统计学院高等数学课实行的“分类分层教学”，经济学院与管理学院结合学科自身特点推行“启发式案例教学”“讨论式案例教学”，信息学院提倡的“教学互动、重在实践”，法学院推行的“模拟法庭教学”等，都注意在传授知识的同时，发挥学生的主导作用，培养学生自主学习能力和理论联系实际的能力，许多课程教学形成了独具特色的教学方法与教学模式，实现了知识传授与能力提高相统一。
（二）学生学习方法
学校制定《本科班级导师制实施办法》，面向全校四个年级的所有本科生实行班级导师制，充分发挥二级学院和教师在育人过程中的主导作用。学生在参与导师活动的过程中，提高了对专业学习的热情和兴趣，从而使自身的学习能力、科研能力、创新能力、组织能力、人际沟通能力等综合能力得到了锻炼和提升。
推行网络学习制度，通过翻转课堂等教学方法改革，吸引学生深度参与教学过程，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、推进分层分类教学改革，拓展学生专业知识能力
为深化教育教学改革，提高人才培养质量，学校对经济学类、工商管理类、公共管理类和数学类等相关专业推行“2+2”大类教学改革，实现了学生由接受单一学科背景下的专业教育，向接受多学科交叉、通识教育基础上的宽口径教育的转变。根据学校“2+2”大类专业分流实施情况，结合各专业具体的培养过程要求，对大学英语、高等数学等全校公共课实行分层分类教学。针对不同层次和类别的学生的情况，在教学内容、教学方法方面有所侧重，满足学生的个性化发展需求。高等数学按照不同学生的要求分为经管类和理工类，因材施教，分类管理。为有效调动我校学生学习英语的积极性，增强英语技能培养，提升教学质量，适应当前大学英语教学的发展趋势和要求，学生在通过大学英语四级考试后，可根据自己专业发展方向和兴趣，灵活选择与大学英语同等置换的商务英语（通识类）、英语演讲与辩论以及高级拓展英语（考研方向）课程，进行专业化、个性化培养，拓展学生外語知识应用能力。同时，学校深入研究信息技术与教育教学深度融合，将信息技术应用能力的提升与课程教学改革紧密结合起来，鼓励教师利用信息技术开展教学方式改革，提升教学水平。整合国家级、省级、校级精品课程资源，实现优质教学资源在线共享。学院还积极推行精品资源共享课和网络在线开放课建设，开展翻转课堂教学方法改革，促进学习方式向主动式、讨论式转变，结合微课、慕课等网络课程学习方式，吸引学生深度参与教学过程，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
五、以学分制改革为突破口，强化实践教学和创新创业教育，引导学生全面发展
随着教育制度改革的不断推进，学分制已成为培养宽口径、厚基础、高素质、强能力复合型人才的重要教育模式。学校应积极推进学分制改革，扩大学生选择专业、课程、教师和学习课程的自主权，在学分互认、导师制、跨学科选课等方面进行改革，使学分制成为助推学生自主学习重要手段和个性化人才培养的主要途径。
学校还应高度重视实践教学，以培养应用型创新人才为目标，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，构建具有全程性、开放性的“四层次四模块”，四年不断线实践教学体系。此外，学校还应进一步深化创新创业教育，完善创新创业教育课程体系，并结合各个专业的特点，探索专业教育与创新创业教育融合的有效方式。拓展创业孵化平台建设，促进创新创业成果转化培育。加强实习实训平台建设，进一步增加校外实习、实践基地，使学生有更多的机会了解企业的实际运行过程；鼓励青年教师到企业、政府挂职锻炼，提升教师实践教学能力。学校通过创新创业教育改革，以赛促教、以赛促学、以赛促创，可不断提高学生的创新精神、创业意识和创业能力。
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