张丽
摘 要：口语交际能力是高技能人才必备的基本能力之一。目前，技工院校的口语交际教学的现状及效果却不容乐观。职业教育应充分认识到口语交际教学的重要性，教师努力通过教学设计这一环节，积极探索并加强口语交际教学的策略，从而切实帮助学生提高口语交际的能力。
关键词：技工院校；口语交际；教学设计
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0024-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.012
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”形象地道出了口语交际能力在人际交往中的重要作用；“一言可以兴邦，一言可以丧邦”，孔子把口语交际能力上升到关系国家兴亡的高度。在高信息化、高社交化的现代社会也已经把“表达能力”列为招聘之首。技工院校学生的口语表达能力和交际水平是学生综合素质的重要表现。因此，教师在口语交际的教学设计中，如何找准口语交际教学的突破口，切实来提高学生的口语交际水平，这是当前技工院校语文口语交际课亟待解决的问题。
一、口语交际课的知识从哪里来
“口语交际教学”以培养倾听和口语表达能力为前提，以培养学生应对能力为重点，更加突出交际性、互动性的特点。口语交际的教学内容源自社会生活，这就给课堂与课外搭建起了一座桥梁，教师将生活引进课堂，使课堂有了生机有了源头活水。因此，语文的外延与生活的外延是相等的，口语交际课堂还原一个真实的世界，使课内外一致。口语交际的知识可以让学生在案例教学和情境教学中获得，教师在教学设计时仔细研究其方法的使用，具体来说是通过给学生完整呈现展示出不熟悉的内容，在真实或者虚拟的情境中进行有意义的教学中，让学生主动获得知识并从解决问题的过程中获得知识和能力。
二、学生口语交际的能力从哪里来
在日常的口语交际训练中，暴露出许多学生口语交际能力差。面对问题不能正确领会，很好地表达。要不夸夸其谈，答非所问；要不就是不知所措，三缄其口。这两种情况都反映出学生听话能力，分析能力、归纳能力，语言组织表达能力的全部或部分缺失，从而造成口语交际能力的综合能力欠缺。在分工日益精细的今天，交际能力（口语交际能力是其显性的表现）是现代人必备的能力之一。那么学生的口语交际能力到底如何提高呢？答案是通过大量的练习，让学生充分的练习，让学生在课堂上得到充分的表达。
首先，我们口语交际的课堂要在有限的时间里，让学生举一反三地练习口语知识和技能。在教学设计中也要体现举一反三的学思结合，学而不思当然罔。至于学生口语交际时的态度、自信心、礼貌、文明程度则不需要经过无数次的训练养成。
其次，口语交际的课堂是指向个体的人，因此，要让每一个学生开口说话。可是，当前技工院校的口语交际课堂多是为课堂而交际，有的老师以为只要课堂热热闹闹的大讨论就是在进行口语交际，殊不知这些热闹的背后学生仍是无知。在课堂的情境中如何将知识运用到生活中去，学生怎样在生活中可以得到检验也是盲点。在课堂讨论的过程中，每个学生的参与状态也是没有办法考证的，并且教师喜欢找那些成绩好的学生回答问题，这样对其他学生的学习效果可想而知。因此，这样不能达到让每位学生得到发展的教学目标。
三、课堂教学资源如何运用，才能更好地解决学生口语交际能力的提升
用于口语交际教学的资源可以是教材上的资源、课堂上的资源和课外的资源。其中，学生校园生活的内容可以作为首选，职场资源、社会生活的资源也是不错的选择。
教材上的资源包括课文中的插图，都是宝贵的课堂教学资源。教师可以借助书本上的插图，请学生仔细观察画面，让学生分组扮演不同角色并展开想象，学生根据图片内容进行情景表演，再互相评议。让学生在这种互动交流的过程中表达了自己的所感所想，真正体验到口语交际的乐趣。
课堂资源要及时把握合作时机。教师可以注意观察课堂上合适的时机组织学生进行小组合作。对学生在口语交际过程中存在的问题，及时进行指导并让学生说得更加规范，从而培养他们的口语交际表达能力。在不同的教育环境下，课程资源的状况可能也有相当大的区别。因此，教师可以有选择地利用多种手段，把学生身边的事例引入课堂。校园生活是课堂教学资源的首选，这样学生不再局限于课堂知识，还拓宽了口语交际的内容。
此外，课外的教学资源也是丰富多彩的。比如，职场工作和社会生活中的情境等。总之，教学设计中可以通过变换不同的教学形式，激发学生的说话兴趣，尽力为学生创设进行口语交际的舞台，为他们创造口语交际的实践机会。
四、寻找口语交际资源的途径有哪些
关于在口语交际教学设计过程中的资源，教师可以借助互联网寻找到许多的视频资料。比如电视台經常有专门的调解类节目，可以作为学生学习口语交际的教学资源。另外，课堂上案例的提供要注意层次性，让学生在语文课堂上从语言的角度来分析、然后技巧性地呈现给学生，并铺设出学生思维的路径，从而提高学生的语文能力。这样的学习可以让学生明白口语交际的能力确确实实是我们日常工作、生活所需要的，并且还能够解决生活中的很多麻烦和纠纷，从而激发出学生口语交际学习的课堂热情。毕竟口语交际的课堂教学是要具体指导学生的社会生活的。因此，只有将课堂内的口语交际与生活中的口语交际两者相互辅佐才能达到最好的效果，虽然两者的形式和内容都不同。
技工院校口语交际课的教学设计必须围绕教学目标展开，但是教学设计也不可能都面面俱到，因此，可以有梯度地设计教学内容，从而根据教学的重难点进行取舍。同时，教学中面对的学生口语交际的表现，教师要帮助他们归纳并理清思路，让学生有明确的思维流程，从而切实提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1] 王荣生.口语交际的课程内容及活动设计[J].语文学习，2004（11）.
[2] 韩洁.美国口语交际教学对我国口语交际教学内容建构的启示[J].语文教学通讯，2005（9）.
[3] 钟文斌.浅议职业院校培养学生的口语交际能力的重要性[J].青年文学家，2014（1）.
[4] 杭红.语文课堂口语交际教学设计的构想[J].教育教学论坛，2014（1）.
