张平华
摘 要：本世纪初，新一轮课程改革在各个学段全面推进，初中物理学科作为初中课程体系中非常重要的一门学科，也面临着新时期教育的新要求，特别是如何针对学生需求切实提高课堂教学效果成为最受关注的问题。文章便着重对新课改条件下全面提高初中物理课堂教学效果进行分析。
关键词：初中物理；课堂教学；激发兴趣；教学效果
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0074-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.044
初中物理学科是初中课程体系中一门重要的学科，是理科中的核心学科。作为一门实验科学学科，物理学科的很多知识与现实生活有着密切的联系，需要学生有较强的逻辑思维能力和扎实的数学基础，更需要具备物理学科的思维能力。要想实现这些任务，需要充分利用初中物理课堂这一主阵地。
物理课堂是落实物理教学的主阵地，也是实现学生有效学习的核心载体，新课改下的初中物理教学要求以学生为中心，科学、高效地落实教学任务，打造高效课堂。这就需要结合初中物理学科的特点，利用好物理实验和现代化的教学技术，重视激发学生的学习兴趣，使学生真正参与到课堂中来。
一、充分利用物理实验，全面提升学科素养
當前初中物理教学的核心目标就是在教学过程中要落实素质教育的要求，切实提升学科素养，即物理基本观念、科学研究方法、良好的科学思维和正确的科学态度。其中，科学研究方法与物理学科的特征是一致的。因为物理学科本身就是建立在科学实验基础上的自然科学，其核心知识如定律、定理等基本上是通过实验来呈现，而且通过物理实验能够使学生所学的抽象知识和理论具体化、简单化，便于学生理解。同时，在学生实验中也能使学生在亲身体验中感受知识，在激发学生兴趣的同时加深学生对知识的理解，这比抽象的说教更有效。
因此，初中物理教师要重视每一部分的实验教学，尽量给学生提供亲自动手操作的机会，让学生总结和展示，听取学生的收获，检验和掌握教学效果。例如：在讲“汽化和液化”一节时，可让每位学生在温度计上蘸一些酒精，观察温度计示数的变化，学生兴致很高。接着提出：“为什么会产生这样的现象呢？”学生们纷纷探讨问题产生的原因。最终在教师的启发引导下得出结论。接着又问：“若想让温度计示数变化快些，又可采取什么措施？”于是学生们再次活跃起来，积极想办法，找措施。又如在讲“声音的产生与传播”一节时，首先让学生用一张硬纸片、一根橡皮筋、一支笔帽和一杯水，怎样使他们发出声音。再比一比“谁的想法多”“谁的方法与众不同”，充分调动学生的兴趣，体现学生的主体作用。做完这些实验后，又在“想一想”栏目中探究其差异性和共性各是什么，让学生最后写出结论。这样亲身体验实验过程，使学生的动手操作能力和应用物理知识发现问题、解决问题的能力有了很大的提高，增强了学生的科学探究能力。
二、实施师生易位授课法，培养学生自主性学习能力
所谓师生易位授课，就是教师扮演学生发问，学生作为“小老师”作答并分析说理，其余学生对其评判的对错进行质疑和补充。师生易位授课法的实施，有利于发展学生各方面的优势，挖掘学生的内在潜力，传授知识与培养能力相结合。
在师生易位教学中，教师是组织者，仅起点名发问和督促的作用，学生则是整堂课的重心——实施者。首先，教师按问题的难易在举手的学生中挑选出“小老师”。需说明的是，每个学生在教师融入的爱中都会主动参与到课堂教学中，不存在教师提问无人回答的尴尬，让每一个学生都有表现自己的机会，这样他们对知识的被动接受也就容易转变为自动的吸收，这不仅较大地提高了教学效果，也实现了新课程改革中以点带面，全面提高的合作学习。其次，注重“小老师”对问题的分析说理，懂得正确的解题思路和方法。在“问答式说理”中不应一味求答案，而应该注重学生得到答案的过程。第三，师生共同评判，求同存异。在“小老师”分析说理后，如果错了，应让踊跃举手的同学评判发言，令其互相辩论，直到说服对方。甚至可连环评判，直到大家公认某人正确为止，教师最后才总结发言。为培养学生的创新思维能力，还可以继续启发提问“大家还有不同的意见吗？”以此鼓励学生求新存异，用多种方法解题。
三、建立积极的学科情感，活跃学生的学习动机
心理学研究表明：情感因素是影响学习效果的一个重要因素。良性的情感可以促进学生对知识的探求、掌握，甚至可以强化学习意志。常有学生对物理不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中重要的一点就是教师忽视了情感效应在教学中的重要作用。通过对学生的调查表明，低年级的学生对理科，尤其是对物理的兴趣很强，他们能感受到自然科学与科技和生活的紧密联系，但是随着学习的深入，他们的学习由主动变被动，甚至有些学生还失去了学习兴趣，这是因为情感因素起到了重大作用。
学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好，“亲其师，才能信其道”“教贵情深”，如果教师在课堂上始终保持饱满的热情，对全班学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，营造和谐、民主的课堂气氛，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，积极的期待和希望时，就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望，达到加速双边活动的进程。
总之，教学有法，但无定法。新课改的实施要求广大初中教师要在仔细研究课标的基础上发挥教育教学智慧，要结合学科特点和学情现实科学地开展教学活动，要充分利用课堂这一教学平台，开展以学生为中心的多样化的教学活动，激发学生的主动性和积极性，真正达到“教是为了不教”的教学目的，打造高效的初中物理课堂。
