丁海东
摘 要：随着创新教学的发展，在初中数学教学中，如何打造创新的教学模式，提高教学效率已经成为数学教学改革中的一个重要研究课题。在教学过程中，教师要精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，让他们在主动探索中掌握数学概念，发展数学创新思维，在深入分析中理解数学知识。在教学环节，教师还要发挥学生的合作能力，让他们在相互交流中受到启发，深刻理解重难点知识，实现高效的数学教学。
关键词：初中数学；创新教学；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0084-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.048
创新教学是初中数学教学改革的动力，在设计教学内容时，教师要结合创新形式，利用多样化的教学方式和内容激发学生的思维活跃性，使他们在积极思考中发展数学创新思维，在深入探索中加深对数学概念的理解，提高数学学习能力。在教学活动中，教师要善于利用问题启发学生的思维，让他们在主动探索中发展数学智慧，构建数学活力课堂，促进学生数学综合素质的发展和提高。
一、精心设导，激发学习兴趣
在初中数学教学中，学生要学习的内容比较抽象，要诱导他们的学习内动力，教师需要精心设计导入环节，利用有趣的导入，激发学生的数学思维，让他们在活跃思维状态下分析数学知识，在数学基础上对这些知识进行深入思考，达到深刻理解和有效内化的效果。在设计导入环节时，教师要考虑初中生的性格特点，使导入内容能抓住学生的注意力，使他们快速投入到数学概念的学习中，在掌握概念的基础上探索数学知识的运用方法，提高数学学习效率。例如，在教学“有理数的乘方”时，教师可以设计有趣的导入内容：我们到商店买一个数学本需要1元钱。商店里开展促销活动：一个数学本第一天卖1角，第二天卖2角，第三天卖4角，第四天卖8角，第五天卖1元6角……以此类推。一个人每天只能买一个数学本。你需要买10本数学本，在促销时买合适吗？在趣味性的导入中，每个学生都积极投入分析中，他们通过计算得出促销时要买10本数学本需要1+2+4+8+16+32+64+128+256+512=511角=51元1角，不促销时买10本数学本需要花费10元，得出促销时买10本数学本不合适。通过趣味性的生活问题作为导入，能有效激发学生的探索环节，使他们从枯燥单一的被动学习中解脱出来，在探索生活问题时激发学习兴趣，主动投入到数学知识的学习中，有效掌握有理数乘方的相关知识。
二、开展问题教学，加深对知识的理解
在创新数学课堂上，教师要注重培养学生的创新思维，让他们在分析数学知识时不受思维定势的感受，从创新角度挖掘知识的本质，加深对知识的理解。为了促进学生创新思维的发展，教师可以利用问题提高学生的思维灵活性，让他们通过分析问题，找出问题中的相关信息，找出解题思路，顺利解决问题。在发展学生数学思维的宽度和深度时，教师还要采用一题多解、一题多变的方式来训练他们的数学思维。通过一题多解题目训练，学生可以找出解决同一问题的多种方法，提高他们运用知识的能力。在一题多变题目的训练中，教师给出学生一个题目，让他们根据所学的知识来变化题目并顺利解决这些题目。通过思维训练，学生在分析数学知识和考虑数学问题时能抓住题干信息进行思考，从知识体系中提取相关的知识，提高解决问题的能力，促进他们数学创新思维的发展。
三、開展合作学习，提高数学学习能力
在初中数学教学中，教师在开展以学生为主体的教学活动时，需要发挥教师的指导作用，培养学生的自主探索能力。在学习过程中，由于教材中的知识相对于学生来说比较抽象，分析重难点内容时，只靠他们一个人的努力探索很难深入理解这些内容，这时教师可以组织学生进行合作学习，按照学生的学习能力进行分组，使每个小组中的学生学习能力不同，在合作过程中让优秀的学生担任对组员进行指导和帮助的职责，通过小组成员的共同努力完成学习内容。例如，在教学“正数和负数”时，教师在让学生掌握了什么是正数？什么是负数后，要让学生进行合作讨论：0是正数吗？0是负数吗？通过合作讨论得出：0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限，表示“基准”的数，零不是表示“没有”，它表示一个实际存在的数量。通过合作学习，学生对正数、负数和0的理解更加深刻，学会运用正数和负数表示具有相反意义的量，有效提高了他们的数学学习能力。
四、运用多媒体开展教学，突破重难点知识
在教学抽象的初中数学知识时，让学生通过阅读分析的方式很难让他们理解数学概念。在学习活动中，只有通过学生的主动思考，才能让他们建立自己的数学思维体系，在探索过程中掌握数学知识，挖掘数学智慧，才能实现真正的自主学习。利用多媒体开展初中数学教学，直观的教学内容能够调动学生的求知欲，让他们在直观学习内容和抽象思维的共同作用下促进数学创新思维的发展，从多种途径探索重难点知识。在多媒体教学中，复杂抽象的数学概念“活”了起来，能让学生深刻理解这些知识，提高学习效率。例如，在教学“二次函数的图像和性质”时，教师可以利用多媒体设计教学内容，让学生通过直观的方式掌握二次函数的图像，理解二次函数的性质，并利用多媒体探索二次函数图像的单调性和二次函数的最值。在直观的多媒体情境中，学生在多媒体的引导下进行深入思考，可以使他们进一步体会数形结合、分类讨论、函数与方程等数学思想解决问题的过程，加深他们对二次函数知识的理解，突破重难点内容，实现高效的多媒体教学。
总之，在初中数学教学中，教师要依据教材内容和学生的数学综合能力进行教学创新，发挥学生的主体作用，让他们通过积极思考问题促进数学思维的发展，在合作学习中加深对知识的理解，通过多媒体教学掌握抽象的数学概念和数学知识。在创新教学过程中，学生通过主动学习提高自主学习能力，在积极思考中亲历知识的推导过程，使数学课堂呈现更多的精彩瞬间，推动数学教学的高效进行。
参考文献：
[1] 朱浩.初中数学课堂教学中的有效提问[J].基础教育研究，2015（12）.
[2] 孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（2）.
