张师善
摘 要：作为语文课程内部一种新的课程形态，语文综合性学习的出现无疑成为了近些年语文课程改革的突出亮点。语文综合性学习的提出既顺应了基础教育课程改革发展的趋势，也适应了时代发展对综合性人才培养的需要，更满足了语文教学改革的内在要求。它兼具语文教育的传统及现代社会的学习特征，为定格在枯燥的课堂中的学生提供了更为广阔的学习空间以及丰富的语文实践机会，打破了传统语文教学的封闭状态，有利于全面提升学生的语文素养。但是在教学实践中，语文综合性学习还存在着诸多需要改善的问题，加之教师未对语文综合性学习形成正确的认识，因而导致其实施度过低，无法发挥其应有的价值。
关键词：小学语文；综合性学习；策略；途径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.035
虽然新课改对语文的综合性学习进行了调整，但是实施的过程却不是那么的好。在实施的时候，不仅教师对此没有提起足够的重视，而且学生们对此也没有太多的兴趣，学生基本不参与这个活动。就算有活动，也都是走一个过场，所以当前非常需要重点解决怎样可以有效开展此类活动的问题。
一、小学语文综合性学习设计的原则
实践性。语文是我国的母语，所以学生需要把它学好，不仅如此，在身边都是学习的资源。只要在中国生活，人们就会随时接触到语文。当然，语文是一个操作性非常强大的學科。所以要想学好语文综合性学习，需要大胆实践。在这里的实践指的是学生体验到的或者自己亲身体会过的。在体会的过程中找到问题并且把它解决掉。语文综合性学习是一门多学科混合的应用。学生学习这门课，会大大提升自己的综合素质。不仅如此，学生在参与这些实践活动的时候，他们会收获很多。不仅可以让自己的视野变得宽阔，而且可以将自己变得更加的充实。除此之外自爱，小学生的实践能力一定可以获得一个较大的提升。老师在组织语文综合性学习的活动时，可以让家长跟随着一起出去游玩，或者组织学生对一些老者或者景观进行参观和拜访等。这些活动都可以让学生的实践能力得到一个较大的提升。
自主性。在新课改中，对语文综合性学习提出了一点要求，就是要让学生积极参与到活动里，让他们更加自主地学习，让学生们成为教学的主体。在过去传统的教学中，一直都是老师是教学的主体，学生只能被动地接受知识，但是在语文综合性教学中，老师也只是这个活动的参与者。老师不再是这门课的主体。在活动之前，老师可以让学生对去哪里，去做什么进行一个简单的思考。他们可以互相讨论和交流。确定好以后，老师就要按照学生安排的去执行。老师在这个活动中只是起到一个帮扶的作用。当有同学摔倒或者发生危险的时候，老师把他们扶起来，把他们从危险中解救出来。这样的教学有助于学生对于学习产生兴趣，而且可以让学生主动地参与进来，让教学获得一个非常良好的效果。
二、小学语文综合性学习实施的基本策略
（一）方案设计课
在进行轻叩诗歌大门这节语文综合性学习课程的时候，老师让学生或者引导学生做好计划，在这个过程中，老师可以把小学生分成几个组。在分组的过程中，老师需要考虑到学生不同的个性。把外向或者开朗的和文静的或者内向的分配到一起。这样可以让学生们的性格进行互补。不仅如此，老师还要为小组分配任务。让小学生做好计划。当老师发现不太切合实际的计划的时候，老师需要对他们做出提醒，让他们制订的计划都是可实行的。所以在开展活动的时候，需要对学生的家庭以及个性有一个很好的把握。这有利于活动更好地开展。
在分配学生任务的时候，老师需要考虑到很多的问题，不仅要考虑到学生的个性，还要考虑到他们当前的知识水平，不仅如此，学生们的兴趣也是老师需要关心的方面，最好让每一个人的闪光点都可以在活动中体现出来。比如有的小学生会上网，老师就可以让他上网查资料，有的喜欢画画，老师就可以让他们画纪念画等等。当然，这也可以让学生知道自己哪里不足，让他们不断地发展完善自己，不断地挖掘自己的潜能。
（二）问题研讨课
在一个活动结束之后，老师需要把实际中出现的问题进行分析和研究。不仅如此，还要把出现的问题找出解决的方法。在对遨游汉字王国这门课进行综合性的学习中，老师可以组织策划一个文字调查活动。但是怎样更好地去策划这个活动呢？老师在面对这些问题的时候，可以让学生参与进来，让他们发表一下自己的观念和看法。在他们所描述的画面中，需要明确时间地点以及人员和工具等。在学生策划好以后，老师把他们的策划制定出一个样本。然后分发给各组学生。让他们去执行这个活动。
三、小学语文综合性学习实施的有效途径
（一）以课堂教学为立足点，巧妙开展语文综合性学习
在新课标中，把语文综合性教学看作是学习语文的一个最重要的部分。在进行这方面的学习的时候，学生还要把识字以及阅读等结合在一起形成语文小阅读。所以老师在备课的时候，需要考虑到学生日常的行为方法，积极引导学生在上课的时候，多听多记，多读多背。这可以让学生更好地学习，让他们成为教学的主人。老师就要按照学生安排的去执行。老师在这个活动中只是起到一个帮扶的作用。当有同学摔倒或者发生危险的时候，老师把他们扶起来，把他们从危险中解救出来。这样的教学有助于学生对于学习产生兴趣，而且可以让学生主动地参与进来，让教学获得一个非常良好的效果。
（二）以生活教育为结合点，丰富拓展语文综合性学习
新课标明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”杜威则认为：“教育原本是生活的另一种呈现形式。”也就是说，学生的生活中无处不存在培养语文素养的机会，无时不在渗透着语文研究性学习。甚至可以说，学生生活的天地，就是他们语文综合性学习最宽广、最灵动、最具活力的课堂，而且这种学习应贯穿于学生生活的全过程之中。教师要注意指导学生，以生活教育为结合点，自觉进行语文综合性学习。
参考文献：
[1] 金瑛贺.小学语文综合性学习的有效策略研究[D].长春师范大学，2017.
[2] 徐嘉乐.基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学，2017.
