李锦春
摘 要：随着新课改的不断推进，小学教育越来越受到重视，语文教育作为小学基础教育中的基础学科和实用性很强的学科，也越来越受到重视。小学语文的教学方法多种多样，教师要根据情况变换教学方式。思维导图教学方式是一种语文教学的新形式，图文并茂，形象具体，深受一线教师和学生的肯定。文章就思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用做了深入探讨。
关键词：思维导图；小学语文；低年级段教学；有效运用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.055
思维导图也称心智图，具有图文并茂、生动形象、图片颜色鲜艳、吸引人注意的特点。思维导图由英国的东尼·博赞所创，并以极快的速度在全世界进行传播。小学教育尤其是低年级的语文教育中，小学生对于抽象的思维还不是很敏感，一些名词解释和需要解释的句子在他们的脑海中还不能有完全的印象和展现，而具体的图形和图案则更能吸引学生，激发其学习兴趣，从而提高学习效率和学习成绩。
一、 思维导图在小学语文低年级段教学的意义
（一）激发学生学习兴趣
小学低年级的学生对于文字这种过于抽象的东西还不是很敏感，但对于色彩、图形、图片这种生动具体的东西比较感兴趣，并被吸引。思维导图这种教学形式就是通过图像和颜色来吸引学生的注意力，引发学生思考。思维导图的主要特点就是能用简短的图形或语言表达出文章或者句子想要表达的中心思想，能够准确简练地概括出文章的主要信息，使小学生能够快速从图中发现关键信息，提取有效信息。在课下，学生可以利用画思维导图的方式加强对于课上所学知识的记忆，教师也可以在课上黑板上画出与本课内容有关的思维导图。由于小学生还处于乐于模仿的时期，在复习功课的时候会模仿教师的板书，这样就相当于学生又复习了一遍课上的内容，巩固了学习的知识，也有利于更好地提升学生的学习成绩。
（二）有效提升学生的词汇量和识字水平
低年级段的小学生在语文学习中的主要任务还是识字，利用拼音识字是这个阶段学生的主要任务。在需要认识的1600个生字当中，有一半是要求必须会认并且会背写的。在识字的过程中，最重要的是要掌握那些汉字的各种偏旁部首， 会写很多字。中国的汉字文化博大精深，许多汉字的偏旁部首都是相同的，所以教师在教授学生识字的时候，可以利用一个字的偏旁部首，引申出许多汉字，但是要注意符合学生的接受程度和水平，循序渐进。
二、 思维导图在小学语文低年级段教学的措施
（一）利用多媒体技术播放思维导图
随着科技快速发展，多媒体技术应用得越来越广泛，小学教学也不例外，如在利用思维导图教学的时候，就可以利用多媒体技术。低年级段的小学生抽象思维还没有完全形成，所以图形和动态的视频对于他们来说更加容易被接受。思维导图本就是一个动态的过程，它在我们大脑里的形成过程也是动态的，是基于我们大脑的联想和想象，也就是由其中的一件事联想到其他更多的事情。对小学语文的学习来说，就是由一个词，或者由一个字，联想到其他的字词的一个动态的过程。所以，在上低年级段的语文课的时候，教师可以利用多媒体手段进行识字授课，在课前备课时可以做一个幻灯片的课件，将一个字或者要学习的一个词作为一个主体，然后往下延伸，每点一下鼠标就会延伸出一个新的词汇或者新的汉字，这样让思维导图动起来的授课方式，不仅会在课上吸引学生们的注意力，还能够引起学生的学习兴趣和学习欲望，从而提升学生的学习成绩。
（二）利用思维导图进行拼音汉字教学
小学低年级段的小学生在语文课上学习的主要内容就是拼音和识字。一二年级的学生年龄尚小，还不能在40分钟的课堂上完全集中自己的注意力，所以教师一定要采取一些必要的手段来吸引小学生的注意力，虽然不能够保证让学生在整堂课中都在认真听讲，但是也要保证学生的听课效率不能太低。利用思维导图来吸引学生的注意力就是一个能够有效提升学生学习兴趣和学习效率的主要方法。例如，教师在讲关于偏旁部首的知识点时，比如讲到“草字头”，教师可以结合适当的板书，在黑板上写“艹”，然后用箭头延伸，画出诸多小箭头，也就是意为由“草字头”组成的汉字都有哪些，可以写“草、曹、英、莹”等汉字，从而使学生能够迅速做出反应，并给这些汉字进行归类。这种利用思维导图的方法也可以运用在汉语拼音的教学上，拼音分为“声母”和“韵母”，教师可以结合板书，在黑板上举例“声母”和“韵母”的例子，并用箭头延伸出来，哪些拼音是“声母”，哪些拼音是“韵母”。这样比教师干巴巴地说教和让学生自行翻看课本的效率会高很多，自然能够提升学生的学习兴趣，引起学生的注意，从而提升学习成绩。
（三）利用思维导图帮助学生理清文章结构
在小学低年级段的语文学习中，不光要学习汉字和拼音，还要为学生讲解课文。在讲解课文时，合理利用思维导图可以帮助学生更好地理解课文，理清文章思路，了解课文大致内容。例如，在小学人教版语文课文《数星星的孩子》，就可以利用思维导图进行授课，将“星星”写在思维导图的中间，然后用箭头延伸，提问学生通过“星星”都能够联想到什么，比如“夜空，一闪一闪，太陽，月亮”等，这样不仅能够帮助学生快速了解课文，还能够帮助学生打开思路，开发学生的想象力，有助于学生成绩的提高。
三、结语
综上所述，在小学低年级段语文的学习中，合理利用思维导图进行学习有利于提升学生上课的专注度和学生的学习兴趣，还能够在一定程度上提升学生的学习成绩。但是，教师要在思维导图的制作上多下功夫，学生容易被色彩鲜艳的东西所吸引，所以，教师要注意思维导图的色彩搭配和形状的使用，这样才能有效地引起学生的注意。
参考文献：
[1] 南晓丽.思维导图在小学语文低年段教学中的应用[J].新课程（中），2017（3）.
[2] 边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南师范大学，2013.
