杜丽茶
摘 要：互联网时代，传统的教学、学习模式被颠覆，信息化教学创造了“指尖上的学习”。长风未来课堂实训室以完成企业实际工作任务的能力单元为学习内容，开发了拥有海量数字化资源的教学云平台，集教学资源、教学过程、学习过程为一体，为未来课堂的实现提供了保证。教师从未来课堂的教学过程、教学策略、教学效果三个方面，具体地分析了《运输管理实务》课程应用于未来课堂所取得的教学效果。
关键词：未来课堂；信息化教学；运输管理实务
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.009
长风未来课堂实训室以完成企业实际工作任务的能力单元为学习内容，借鉴翻转课堂教学模式，开发了拥有海量数字化资源的教学云平台，并且能够很好地进行人机互动、教师与学生互动、学生与学生互动，如图1和图2所示（见附图）。《运输管理实务》课程应用了未来课堂，取得了良好的教学效果。
一、未来课堂之教学过程
未来课堂的教学，整个教学过程可以分为课前准备、课上学习、课后拓展三个部分，而这三个部分我们都可以在长风教学平台上完成。平台提供了学生学习时间、测试成绩、作业分析等数据统计，从任务的发布、讲解，到任务实施及和学生互动、评价都可以在平台上实现，并且有长风APP。
（一）课前准备
课前准备包括自学和测试。自学环节学生利用长风平台的导学手册、微课视频等资源包进行学习。以此激发学生的学习兴趣，引发思考，为课上学习做好铺垫。在此过程中，学生需要在线完成课前测试题，这样确保学生能熟悉本次课的重点和难点，为课上学习做好准备。从课前学习的测试结果分析可以看出，反映出的问题和教师预设的重难点是一致的。
（二）课上学习
整个学习分为导入讲解、探究获知、任务实施、展示分析、总结提升。
1.导入讲解。首先回顾任务，引入运输计划与调度的内容包括哪些，分析学生的测试结果，讲解重难点，利用网络平台发布新的任务要求。
2.探究获知。为了完成任务，将学生分组进行合作探究，教师利用网络课程平台配发微课视频及相关教学资源，同时在线即时解答学生的疑问，并通过平台数据分析，实时督促帮助学习进度慢的学生完成学习任务。
3.任务实施。学生分组讨论，教师巡回指导，通过平台实时获知学生的实施效果。如图3所示（见附图），教师可根据学生的实践完成情况，灵活地推送学习内容，以满足学生个性化学习需求。同时，利用信息化平台，让抽象问题可视化。
4.展示分析。在任务实施之后，进入展示分析阶段，学生展示他们的运输计划与调度方案策划书，以提高学生口头表达能力及临场应变能力。
5.总结提升。教师为学生播放来自企业专家的视频，在企业专家介绍完成该项目的工作思路后，师生一起分析企业方案和学生方案的不同，总结企业调度工作的实践要求。
（三）課后拓展
教师在课后布置了两项任务及物流传奇游戏，将理论学习成果与实践相结合，提升工作能力，通过手机APP实时解答学生的问题。
二、未来课堂之教学策略
通过未来课堂，我们可以实现信息化环境下的任务驱动式教学，教学方法有任务驱动法、讨论法、演示法、对比法、现场教学法、学生的学法，主要表现为合作探究，团队协作。综合运用了微课视频、图片、多媒体课件、企业专家讲解等丰富的信息化资源，借助网络化教学平台，实现课程的信息化。
三、未来课堂之教学效果
未来课堂可以使用丰富多样的信息化教学资源，取得了良好的教学效果，提高了项目的真实性、实践性和课堂互动性，帮助学生完成理论知识的抽象概括，提高学习效果，增强学习兴趣。网络教学平台评分系统，测试题自动给分，其他则教师评价、自评、互评相结合，360度实时评价。
综合来看，未来课堂的信息化教学在课前预习——全程跟踪式、教学过程——灵活式、方案提交——多元便捷式、成果评价——即时式等方面都有明显的改善。最后，我们把传统课堂和信息化课堂进行了对比，如图4所示（见附图），发现未来课堂培养了学生分析应用等高阶思维技能，学生学得更好，教师教得更轻松。
四、结语
互联网时代，传统的教学、学习模式被颠覆，信息化教学创造了“指尖上的学习”，随着移动互联网、人工智能、云计算、大数据等技术的迅速发展，有效地激发了学生的学习热情，“教”与“学”可以超越时间、空间和环境的限制，让学习无处不在，以未来课堂为载体的基于信息化环境下的集教学资源、教学过程、学习过程为一体的教学综合实验室，是未来教育的发展方向。
参考文献：
[1] 李兴洲，耿悦.中高职衔接“课程链”建构研究[J].职教论坛，2017（6）.
[2] 陈菁，王忠，范青钢.基于微课的翻转课堂教学实践[J].计算机工程与科学，2014（12）.
[3] 许建豪.以工程能力培养为导向的综合布线系统设计课程改革[J].中国职业技术教育，2013（5）.
[4] 樊华.高职微课的开发与应用模式探讨[J].科技风，2014（5）.
