王玉翔 郑耀宗
摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为当前社会最受关注的问题之一。当前教育部针对初中数学教育提出了全新的要求，要求能将我国社会主义價值观融入其中，从而促使学生成为具有坚定信念的综合性人才。文章从利用教师魅力进行价值观教育等方面，着重分析了初中数学课程中融入社会主义价值观的方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：社会主义核心价值观；初中数学；教学途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.074
初中是学生形成自我价值观的一个重要阶段，因此对其思想意识的培养工作是一项十分重要的教学任务。所以，初中数学教师应当在课堂教学时将社会主义核心价值观的理念融入其中，以此对学生的思想和行为予以引导。
一、利用教师魅力进行价值观教育
（一）具体理论概念
对于教师而言，在实际授课时，除了需要对学生的知识技能进行培养之外，还需要将社会主义价值观的学习作为教学目标之一，将其融入课堂教学之中。其中，教师的人格魅力对于学生的学习有着非常重要的影响，可以有效帮助学生促进自身良好价值观的形成。教师的所有言行，都是学生学习以及模仿的对象，因此对于学生精神层次的影响十分直接，而且非常巨大[1]。
（二）具体案例分析
在实际教学的过程中，教师依靠自身和蔼可亲的教学态度以及幽默风趣的语言表达，使得整个课堂形成了一种十分轻松的氛围。学生在学习的过程中逐步与教师缩短了距离，在知识学习的同时也感受到了教师的亲切友善。为此，教师还应该提前做好相关准备，依靠丰富的教学手段，给学生相应的感染，从而起到相应的激励作用。
二、利用数学史料进行价值观教育
（一）具体理论概念
在数学发展的过程中，有许多历史典故，包括数学家的成长、数学公式推算以及经典的数学题目等。教材中所有定理与公式都是由数学家不断思考与努力获得的结果，相比抽象的知识概念，其背后的历史故事更具吸引力。毕竟所有理论定理的诞生过程都是十分曲折的。因此，在课堂教学中适当向学生普及数学知识背后的历史故事，可以有效地将社会主义价值观渗透其中，促使学生的精神思想得以熏陶。
（二）具体案例分析
例如在进行“勾股定理”的课程知识学习时，教师可以向学生普及勾股定理诞生的历史，讲解有关于商高与赵爽的故事，让学生们了解当时的历史背景，以及定理诞生的过程。甚至还能对教学内容进一步拓展，以此开展相关爱国主义的教育活动。不但让学生们学到了知识技能，提高对其的理解程度，还能增强自身的民族自豪感。不仅如此，教师还够在考试中设置一些有关于数学知识的背景的题目，从而将社会主义核心价值有效落实[2]。
三、利用数学活动进行价值观教育
（一）具体理论概念
当前教学改革同时还要求数学教育从原本单纯的知识传递逐步转向生命教育的转换，以此提升学生的综合素质。为此，教师可以在实际教学的过程中，适当开展一些教学活动，从中渗透社会主义核心价值观，促使学生在参与活动的过程中完成知识和观念的吸收。
（二）具体案例分析
例如教师在进行利用配方法解答二次函数的教学时，有道数学题目为y=-x2+2x+4，求x的最大值。具体解答过程中，为将其进行化简，转为y=-（x-1）2+5，最终得出x的最大值为5。在实际讲解具体配方的过程时，由于会涉及配方中的“加1减1”的概念，因此可以将诚信教育的内容渗透于其中。教师可以告诉学生生活中必须做到有借有还，因此在加1之后必须还要减1。如此一来，学生们不但学生到了知识，加强了对知识的理解，还明白了诚信的重要性。整个教学活动十分自然，学生们在潜移默化的过程中便获得了观念的普及。
四、利用公理化意识进行价值观教育
（一）具体理论概念
将数学教学中的功理化意识与社会教育相结合，可以在培养学生自身抽象思维能力的同时，能促进其情感以及态度方面的发展。由此可以发展，公理化特征是知识核心教育的重要源泉。
（二）具体案例分析
例如在学习基础概念a0=1（a≠0）时，其中0自身的相反数同样为0，这便是数学概念中的基础规则，在做题的时候必须严格遵守。同样，在进行几何知识学习的时候，也要遵循“等边对等角”等基础规则概念。此时便可以将社会主义价值观概念融入其中，让学生们明白规则意识的重要性。例如在十字路口过马路的时候，必须遵循“红灯停绿灯行”的规定。同样，“考试的时候不许作弊”也是基本规则。如此，学生们便能够在数学知识学习的过程中，将社会规则意识代入其中，并促使其影响自己未来的学习生活。
五、利用数学美感进行价值观教育
（一）具体理论概念
数学本身具有独有的特性，也包含着数学课程独有的美感，诸如其对称美感、结构美感以及等值美感等。所以，数学教学也是学生进行自身美感熏陶的一项重要方式，学生们在长期数学学习的过程中，由教师进行引导，很快便能够领悟到数学知识中包含的美感，从而培养审美的情操。
（二）具体案例分析
例如教师在进行“圆”的概念教学时，除了让学生理解圆自身的对称美之外，还可以根据圆的基本定义对学生展开相应的思想教育。圆就好像是一个美好的大家庭，其中每一个点都是其成员，而且都有自己独特的位置和作用，并在一起生活的过程中共同遵循着集体纪律。之后再将知识引导至学生们自身，班级就像一个圆，每一个学生们就是圆中的点，班级的集体荣誉与每一个人都有关系。
综上所述，将社会主要价值观融入数学教学时，必须要针对学科自身的特性，创设相关教学情景，从而做到有针对性的完成教学任务，促使学生们学到知识的同时，还能够增强自身素质。
参考文献：
[1] 杨静，杨佳佳，侯继峰.社会主义核心价值观融入学校教育的路径探讨[J].黑龙江畜牧兽医，2015（20）：221.
[2] 李庆杨.社会主义核心价值观融入高校党建工作的途径[J].沈阳大学学报（社会科学版），2014（6）：750.
