梁天洪
摘 要：《小学数学新课程标准》中明确提出了“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此学生在进行参与、交流、合作时的表达能力，就变得尤为重要。文章从培养会表达的基础、培养会表达的条件、培养会表达的重点、培养会表达的途径四方面谈怎样培养学生大胆发言，有条理、清晰地阐述观点，有效提高学生的表达能力。
关键词：小学数学；课堂教学；表达策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0081-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.050
新课程改革强调学生学习方式的转变，营造一个宽松、民主的数学课堂，激发学生学习的主动性，只有提高学生的表达能力，才能改变传统的以教师为主体的教学模式，才能真正让学生成为学习的主人，最大限度提高学生的学习热情和学习能力。那么在教学中怎样培养学生大胆发言，有条理地、清晰地阐述自己的观点，提高学生的表达能力呢？
一、科学分组——培养会表达的基础
教师要了解全班学生的知识水平、表达能力、性格特点、男女比例，均衡地分好每个学习小组，一般每6个人一个小组。每个小组自己确定组名、制订小组公约，每个学生签名承诺遵守小组合作学习公约。每个学习小组分别设有小组长、监督员、小主持、记录员、学习委员、清洁委员，其中小组长是小组的组织者，小主持人负责汇报等，组员要清楚自己的职责，每个岗位都采取轮换制。教师定期召开小组会议，及时了解小组的情况，及时发现和纠正问题。
二、民主的课堂——培养会表达的条件
在数学课堂中培养学生的表达能力是一项长期、循序渐进的过程。要真正让学生摆脱那种“越不说，越怕说；越怕说，越不会说”的恶性循环。课堂上教师就应该鼓励学生多问、多说，耐心倾听学生的想法，营造一个民主的学习氛围。
学期初教师先召开小组长会议，让小组长清楚组员的表达能力、性格特点。在小组合作交流中，小组长要多把说的机会给性格内向、胆小、不善表达的组员，促使他们敢说，敢表达，小组长再及时给予他们鼓励和帮助。在小组内也形成团结、互助的氛围，为学生表达能力的提高创设良好的环境。
三、严谨的数学语言——培养会表达的重点
（一）教师的示范和学会阅读教材是培养学生严谨的数学语言的方法
小学生在表达数学方法时往往存在不会讲算理和数学语言不规范、表述不严谨的情况。课堂上，数学教师要起到示范作用，尽量使用准确的数学语言，在讲授方法、思路时可以联系学生熟悉的生活情境，让语言变得形象、生动，让抽象的数学知识变得通俗易懂。在数学课堂还要减少一些简单作答的语言环境，如：这样做对吗？这种方法好吗？应该问：这样做的解题思路是怎样的？这种方法的优点是什么？
指导学生学会阅读数学教材，也是培养学生数学表达能力的有效途径。现在的教材的编写简明扼要，概括性强，需要教师在教学时指导学生如何去阅读。例如：新人教版五年级上册小数乘法例9，就可以引导学生通过仔细观察主题图，阅读对话，有条理地说出已知条件和问题：已知条件是出租车收费的标准和出租车行驶的里程数，要求的问题是求应付的车费。再让学生思考讨论：题目中不足1km按1km计算是什么意思？最后引导学生交流教材两种解法的异同，哪种方法更加简便。通过这样指导学生去阅读课本，交流讨论，既掌握解决问题的一般步骤又训练了学生的表达能力。
（二）重视表达的完整性
教师根据本班学生表达水平和教材内容，适当教给学生一些常用的表达语言句式，如，说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”说计算过程时，可以说：“我先算……后算……”只有学生注意表达的完整性，才能促进学生思维的发展，提高表达的严谨性。
比如在教学一年级数学下册连减时，引导学生结合教材内容完整地说图意：现在有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个五角星？算理可以这样引导学生说：我是这样算的：先算10-2=8，再算8-3=5，所以10-2-3=5。
这样教师只要结合教学内容，有计划、有意识地培养学生的表达能力，课堂中引导学生用准确的数学语言，完整地说图意，说计算方法，说解题思路，说操作步骤，这样不但提高了学生的表达能力，而且提高学生阅读教材的能力。
四、灵活多样的方式——培养会表达的途径
（一）合作交流
合作交流是锻炼学生数学表达能力的有效学习方式。在新授课中围绕重点或难点的问题探究，引起学生的思考、讨论、争辩，让数学思维在讨论中碰撞出火花，学生在交流解题思路时，让表达能力稍弱的学生向表达流利、清晰的同学学习，锻炼学生运用知识的能力和数学语言能力。
（二）尝试教师角色，培养“小老师”
课堂因学生而精彩，教师应努力构建“以学生为中心的数学课堂”，学生能说的让学生说，学生能做的让学生做，鼓勵学生做“小老师”，不断尝试让学生在课堂上讲解题目或某个知识点，这时教师坐在学生的座位上和其他同学一起倾听，允许其他同学提出疑问，“小老师”来解答。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或是表达不好，反复练习。这样不但能让学生的表达能力有质的飞跃，更能调动学生的学习积极性。
（三）引导学生归纳方法
归纳方法是数学课堂的重要部分，当学习完一道例题或一个知识点，多让学生自己总结计算方法、解题规律，既考查学生对知识掌握的情况，更锻炼了学生的表达能力。
“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”教师要在教学中要有意识地培养学生会表达的能力，创设学生更多的交流机会，发展学生的思维，激发学生的学习热情，构建“以学为本，以学为中心”的高效课堂。
参考文献：
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