王素仙
摘 要：小学英语教学主要是以培养学生的兴趣为出发点，以听、说、读、写为辅助工具，让学生在兴趣的基础上去感知、领悟、认知一门语言。其中，听、说是主要任务，读和写是辅助。然而，由于现行的考试导向，导致小学英语教学过程中不得不以读和写为主要任务，以语法讲解为主要内容，这就在很大程度上加重了学生的负担，使得很多学生渐渐丧失了对英语学习的兴趣。
关键词：小学生；英语教学；问题；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0048-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.029
众所周知，当前小学教育正从应试教育模式转到素质教育轨道上来，而小学英语教学就是素质教育的一面旗帜。小学英语教学主要是以激发学生的学习兴趣为出发点，以开发学生的潜能和提高学生的综合素质为教学目标，在小学生的学习生活中占有非常重要的作用。对于小学英语教学来说，就是培养学生听、说、读、写的能力，其中听与说是主要任务，而读与写是辅助。但是现行的考试导向使得一些小学英语教学工作逐渐偏离了主线，影响了教育教学效果。
一、小学英语教学中的误区举隅
（一）听力趋于弱化，读写过重
在现行的小学英语考试中常常出现随着年级升高考试中听力所占比重减少的现象。例如，据我所知，目前一些地区三年级英语考试听力分值一般在60-70分，四五年级英语考试听力一般在40-50分，而六年级英语考试听力只有30分，这就使得教师在日常教学中，会随着小学生年级的升高逐渐弱化听力训练。另外，现行的小学英语考试中，从四年级开始，考试内容增加了很多写的成分，比如单词的拼写和一些句子的翻译等。这会使得教师在平时的教学中，把写作作为重要的教学目标。
事实上，根据小学英语教学大纲（外研版三起教材），三年级下半学期才开始学26个英文字母及一些简单的单词，所以很多小学生在三年级一般仅仅需要會读课本上的单词就行了。但从四年级开始考试增加了不少词汇，这就给很多学生带来了困扰，尤其是刚开始学习拼写单词时，诸如词根词缀法、音标记忆法等单词记忆经典方法小学生难以理解与掌握，会感到迷茫[3]。在英语课文的学习过程中，教师也会要求学生加大背诵课文、默写课文的力度，而忽视了对小学生英语学习兴趣的培养，这会造成一部分学生感觉英语枯燥难学，逐渐产生学习压力，从而丧失学习兴趣，英语成绩越来越差。
（二）语法负担偏重，学生压力过大
语法题型比例随着年级升高越来越重，这也是现行的小学英语考试中常见的现象。在小升初的考试中，语法内容所占比例一般可达总分值的五分之二，语法题也逐渐成为中考成败的一个关键所在。
由于年龄较小，小学生理解能力有限，语法学习相对困难，但为了能够提高英语成绩，教师在平时的教学中不得不向语法内容进行倾斜。比如，在对一般现在时的讲解中，教师不仅要让学生掌握其基本用法，还要求学生必须掌握一般现在时的否定形式、一般现在时的一般疑问句、一般现在时的特殊疑问句等等。以此类推，还有一般将来时、现在进行时、一般过去时等，这势必导致语法内容繁重。
除此之外，小学英语考试还常常涉及同义词、反义词、时态与句型等内容。比如，same的反义词是什么？buy的同义词是什么？buy的过去式是什么？buy的基本句型有哪些？等等。教师在教学过程中如果不以这些内容为侧重点，学生的考试成绩就不会理想。
二、小学英语教学效果提升途径
（一）统筹考试内容、题型结构
考试是教学的重要指挥棒，考试内容很大程度上决定了教师教学的重点，考试内容越多，难度越大，学生学习负担越重。因此，可从顶层设计入手，调整小学英语考试听、说、读、写所占比例，适当增加英语听力、口语内容，促使小学英语教学更多地关注听与说方面的训练，改善读与写过重的局面。同时可以适当调整试题的题型，如变拼写题为选择题，减轻小学生书写负担，提高小学生英语学习兴趣，为后期英语学习奠定扎实的基础。
（二）创新教学方法，提高课堂效率
小学生正处于好奇心强的成长阶段，因此教师可以采用讲故事、听儿歌、看电影、英语情景对话等形式进行课堂教学，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与性与积极性。对于词汇、语句等重点与难点内容，可以采用图片、实物等教学手段使学生产生直观的感受，增强学生的记忆效果。例如，在球类词汇的讲授过程中，教师可以事先准备好足球、篮球等实物，对照实物进行英语词汇讲解，同时也可以适当结合一些英文视频，尤其是球类比赛英文视频，这样有利于营造活跃的课堂氛围，使课堂充满活力。
（三）转变角色，培养自主学习能力
小学生正处于英语语言习得的关键时期，可塑性强，但自控能力相对较差。教学过程中，教师应该针对小学生的这些特点，转变角色，注重引导，培养学生的自主学习能力。教师可以针对课堂教学中学生感兴趣的内容，开展英语角、英语专栏布设、英语漫画比赛等活动，以提高学生英语学习的兴趣，激发学生英语学习的主动性。当然，主动学习离不开丰富而又有吸引力的英语学习资源，教师可以围绕课堂英语学习目标与学习内容，引导学生搜集多样化的学习资源，如一些英语网站、微信公众平台、系列丛书等。鼓励学生相互交流、相互讨论，这样既可以巩固课堂学习的知识，也有利于学生获得成就感。
（四）注重语言环境建设，创造语言氛围
学习一门语言的根本目的是沟通交流。小学生活泼好动，勇于尝试与实践，教师、学校、家庭应协调一致共同构建英语语言环境，鼓励学生课上、课间、课下进行英语交流，化负担为兴趣，将英语学习融入日常生活，提高学生英语学习的兴趣与效果。同时，由于小学生初步接触英语，不可避免地会出现很多错误，教师、家长一定要多鼓励、多表扬，尽量避免批评或过多批评，以免打击学生的积极性和自信心。
参考文献：
[1] 罗凤莲.谈小学英语教学中素质教育的渗透[J].中国校外教育，2017（3）.
[2] 姬长太.浅析小学英语教学特点与面临的挑战[J].中国校外教育，2017（5）.
[3] 顾伟.小学英语教学中多元化媒体呈现运用模式[J].中国教育技术装备，2017（3）﹒
[4] 刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（2）.
