王长春
摘 要：语文学科素养中最重要的当属阅读理解和写作实践。阅读理解能力必须要在长期的阅读过程中不断提升，其离不开学生的阅读。写作实践能力同样是语文学科的重要素养之一，我们能否通过文字将自己的意思表达清楚，是检验一个人写作实践能力的重要标准。因此，我们从小学开始，就应该培养学生的这两种素养能力。
关键词：语文教学；阅读理解；写作实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.056
语文学科是基础学科之一，语文教学要着重培养学生的学科素养。语文学科素养中最重要的当属阅读理解和写作实践。小学语文教学更是语文教育的基础阶段，我们更是有责任从一开始就让学生爱上语文，为以后继续进修打下良好的基础。本文就试着从两个方面谈谈如何提升学生的阅读理解和写作实践能力。
一、语文教学要注重提升学生的阅读理解能力
阅读理解能力的提升不是一撮而就的，而是一个长期的锻炼过程。我在这里必须要强调的一点是，阅读理解能力必须要在长期的阅读过程中不断提升，因此，语文阅读能力的提升离不开学生的阅读。
（一）从阅读的范围来讲，阅读可以分为课上阅读和课外阅读
课上阅读，一般是在教师的指导下学习教科书的过程，在这个过程中，教师指导学生学会阅读的方法和技巧。课外阅读，则需要学生自己花费大量的时间来完成，而决定一个学生阅读理解能力高下的往往是课外阅读量的大小。从这个意义上来讲，我们的语文教学一定要通过课上阅读教学让学生体验到阅读的乐趣，否则，学生是不会主动爱上阅读的。因此，在小学低年级阶段，培养学生阅读的兴趣是十分重要的。
为了培养学生的阅读兴趣，根据低年级学生的个性特点，建议使用丰富多彩的教学活动进行引导。例如，分角色阅读就是很好的方法之一。在课文学习中，根据学生特点分配不同的角色，然后通过角色扮演体验人物内心的活动，将人物的喜怒哀乐通过语言表达出来，学生乐此不疲。通过这样的活动，学生是很容易爱上阅读的。
（二）从阅读的文本来讲，阅读可以分为人物类和事件类阅读
小学语文教学过程中，建议教师推荐一些人物传记类给学生阅读，当然这里的人物传记类读物一定是适合小学生阅读的，以立志、爱国、进取为主要内容，以此来激发学生心中的情感，让大家在阅读中找到自己学习的榜样，从而产生不断进取的动力。例如，林则徐的故事、少年周恩来的故事等等就比较适合小学生来阅读。
在引导学生思考学习的目的时，我就曾让学生阅读少年周恩来的故事，通过周恩来“为中华崛起而读书”的故事激励大家树立爱国主义情感，引导大家明白学习不仅是自己的事情，而是要通过学习，增强自己的素质，为国家、社会多做贡献。通过这节课，大家对一些人物故事都产生了强烈的好奇心，于是我趁热打铁为大家推荐了少年毛泽东、少年朱德等一批老一辈无产阶级革命家的传记故事让大家阅读。
为了检验大家阅读的成果，一个月后我又利用两节作文课的时间举行了一次阅读大赛，让每一位学生上台把自己这一段时间的阅读成果进行展示，并且给以鼓励，让大家充分体验到阅读的乐趣，从而使得学生爱上了阅读。
（三）从阅读的动力上来讲，阅读可以分为推荐性和自主性阅读
推荐性阅读，是指由于阅读主体的自主分辨能力还不很强，需要其他有教育经验的人推荐一些阅读书目的阅读。小学生尤其是低年级的学生就属于这一类阅读，对于哪类书可以读，应该读，哪类书不可以读，不应该读，学生自己很难分辨和把握，这时候就需要我们教师给予指导性推荐。实际上，所谓“开卷有益”，是有一定的前提条件的，那就是开的什么卷。当然，对于适合学生阅读的好书来讲，自然是开卷有益；相反，如果学生读了一些不适合自己阅读的坏书，则可能导致“开卷有害”。
自主性阅读，是指阅读主体具备了一定的自主分辨能力，能够有意识、有目的地选择一些书目进行阅读。例如，有的学生从自己的兴趣出发，就喜欢读一些科幻类的书籍，遇到科幻类的书籍就会主动搜集并进行阅读，有的学生就喜欢读一些棋类的书籍，遇到这类的书籍就会主动搜集并进行阅读。这时，学生就已经属于自主性阅读了。需要指出的，小学阶段的阅读就是从推荐性阅读到自主性阅读的培养过程，教师在这一过程中发挥着至关重要的作用。
二、语文教学要注重提升学生的写作实践能力
写作实践能力同样是语文学科的重要素养之一，我们能否通过文字将自己的意思表达清楚，是检验一个人写作实践能力的重要标准。因此，我们从小学开始，就应该培养学生的这一素养能力。
（一）培养写作实践能力需要时间
从识字认字到阅读理解，再到写作实践，这需要一个十分漫长的时间，一般情况下，小学三年级开始增加作文课。这时开始让学生尝试通过书面语言表达自己的意思。教师在这一过程中，不可急于求成，应首先让学生有写作的意愿，愿意把一些事情通过写作记录下来。这时候的要求不能过高，过高就会使学生产生恐懼心理，从而不利于写作实践能力的提升。
（二）培养写作实践能力需要方法
经过一段时间的训练，学生能够简单记录一些事情以后，我们可以试着让学生归纳自己所叙述事情的主题，从而告诉大家，写作时要首先确定一个主题，我们的文字都要围绕这样一个主题来写，否则就会离题万里。在围绕一个主题写作的过程中，还要进行谋篇布局，把文字适当地进行分段来完成，争取每一段都要说一件事情，段与段之间要有一定的承接关系，从而使得整篇文章比较顺畅。通过一段时间的努力，慢慢地学生就会对写作有一些感觉，这时，学生的写作实践能力就会不断提升了。
总之，语文学科是基础学科之一，小学语文教学更是基础中的基础，我们责无旁贷地要提升学生的学科素养，为以后学生继续深造或走上社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 吕叔湘.关于中小学语文教学问题[J].安徽师范大学学报（人文社科版），1978（2）.
[2] 曾晓丽.关于中小学语文教学衔接问题的有效思考[J].大观周刊，2012（37）.
[责任编辑 胡雅君]
