苏珊珊
摘 要：提问是初中物理课堂教学中必不可少的组成部分。课堂提问的巧妙运用，可以起到承上启下联系新旧知识，促进学生思考的重要作用。教师要围绕课堂提问的高效运用进行创新教学设计，从启发性问题、类比式提问、根据内容灵活选择、引起学生的争论和思考、注重物理知识的实际应用等方面出发，让课堂提问成为初中物理教学的关键环节。
关键词：初中物理；课堂提问；优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.020
一、分析在初中物理教学中课堂提问应用的误区
在课堂上，教师提问学生，这是一种非常简单的教学方法，而且在教学中，如果应用得当，可以起到行云流水般非常自然的效果。然而，我们也发现，提问这种方式，如果没有提前精心设计，也会出现一些应用不当的情况。
首先，就是比较常见的教师在课堂上提问过少，只顧着自己讲解，按照自己的思路往下走，不管学生是否听懂了。这样的做法其实是忽视了课堂提问重要作用的做法，而且这样的做法也违背了以学生为中心的基本理念，仍然是传统教学中，以教师为中心理念的体现。而这样的教学方式弊端显而易见，学生内在的主动性被埋没，甚至很多学生上课逐渐丧失兴趣，不知道教师讲的到底是什么。
其次，在初中物理课堂教学之中，有的教师提问只选择成绩好的学生，对学生区别对待，这种情况的存在，也使一部分成绩较差的学生在学习兴趣方面逐渐下降，甚至最后到了放弃的地步。这部分学生在教师的眼中就好像不存在一般，使他们在课堂上没有任何的存在感，逐渐兴趣阑珊。
除了以上两点之外，有的教师提问非常随意，没有经过提前的设计，问了却不期待学生回答，给学生留下的思考时间很短，或者提出的问题本来就没有任何回答的必要。
以上的种种情况，都使得在初中物理课堂教学中的提问变得形同虚设，因此谈到优化的问题，首先就要避免出现这些不足或者误区，才能真正让课堂提问这种简单的方式，发挥其最大的效果。
二、优化课堂提问的具体形式，讲究课堂提问的具体策略
课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。在课堂教学中，每一个问题都要经过教师提前的认真思考，结合具体的教学内容和教学大纲的基本要求，在课堂的每一个环节中，自然融入问题，充分引发学生的兴趣，激发他们内在的学习欲望。
（一）结合初中物理教学内容，提出启发性的问题
在初中物理的课堂教学中，很多的原理和物理现象，不要直接告诉学生，要让学生仔细观察，给他们提出问题，引导他们自己去发现。例如，在讲热传递的知识时，可以这样提问：如果我们在一个装满水的试管底部放上一条小鱼，在用酒精灯，专门对试管的上半部分加热，直到上半部分的水沸腾，请问，此时在试管底部的小鱼会是什么样的情况呢？学生在听到这个问题之后，大多都会马上回答，小鱼一定会死的。可是接下来的实验结果，却让学生大吃一惊，原来小鱼可以安然无恙，这样出乎意料的结果，极大地激发了学生的探究欲望，所以，接下来教师在讲热传递的知识时，他们的注意力就全部集中到课堂讲授中来了。
（二）在初中物理课堂教学中，要多运用类比式的提问方法
采用类比式提问，有利于学生形象思维能力的提高。例如，学习电流，用水流作比；学习电压时比作水压。在学习的过程中提出水流是怎样流动的？什么导致了水的流动？虽然物理学中很多的概念和原理比较抽象，但是通过这样类比的提问，学生就可以将两者相互比较，从而更好的理解抽象的物理概念和物理现象。
（三）在初中物理教学中的课堂提问，要根据内容灵活选择
内容不同，提问的角度也要不同，因为不同的内容需要教师让学生注意的点也往往很不一样。所以，有的时候，一个问题提出来非常直接，开门见山，学生直接回答就好，我们可以称之为直问。这样的直问，节奏明快，印象深刻，学生大多没有任何质疑。与之相比较，“曲问”是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼。针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生忽然醒悟，从而对正确的结论印象更深。设疑式提问用于复习旧知时，可以引起学生的注意和独立思考，它并不是知识的简单重复，而是着重培养学生的思维能力，有助于知识的巩固、深化和提高。因此，提问的方式可以有灵活的变换，不同的内容，不同的场合，都需要教师灵活地选择具体的提问技巧。
（四）初中物理课堂教学中的提问，要能够引起学生的争论和思考
当一个有争议性的问题提出的时候，学生就会众说纷纭，在不同的观点促使之下，大家可能对一个问题，持有不同的观点，进而产生激烈的争论。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”的，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。所以，教师在提问的时候就要选择这些与学生原来预想的完全不同的内容进行问题的设计。
（五）提问要注重物理知识的实际应用
开展初中物理教学要围绕知识和技能的应用，组织教学活动。知识是死的，人是活的，只有把知识应用到现实生活中，知识才是真正有价值的。所以，在教学中，问题的设计可以从具体知识的应用入手，要让理论知识和现实生活联系起来。例如，在教学过程中，教师可以提出生活中的几个问题让学生解决：（1）自行车锁由于受雨淋不好用了，你用什么办法可以使锁变得好用？（2）在雪地行走汽车很容易打滑，你用什么办法解决汽车打滑？（3）如果你是拔河教练，你如何指导比赛？通过这样一些问题，可以让学生联想到关于摩擦力的相关知识。
总之，在课堂提问的具体应用中，还有很多的注意事项、误区，需要教师注意。初中物理这门学科比较抽象，学生学习起来有一定难度。教师可以通过课堂提问让不同层次的学生都能够有所进步，有所提高。
参考文献：
[1] 雷霞.初中物理课堂提问有效性及策略研究[D].首都师范大学，2009.
[2] 黄佳凤.分析初中物理课堂提问的有效性及策略研究[J].中学生数理化：学研版，2015（6）.
[责任编辑 胡雅君]
