周瑞弟
摘 要：伴随着地理新课改的全面推行，中学地理教学呈现出很多新的变化。但是，在高考指挥棒的影响下，中学地理教学过程中的应试毒瘤还没有彻底铲除。而且，命题方向对中学地理教学改革有着导向作用。因此，教师必须认真研究地理课程标准，确定高中地理教学的主要内容，并不断更新教学方式和思维，以从容应对新课改下的高考地理，使学生取得理想的成绩。
关键词：高中新课改；地理教学；高考变化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0139-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.088
地理这门学科的特点决定了在高中地理教学中，区域地理是十分重要的教学内容。这一部分内容，无论新课改如何变革，都会是高考命题当中的重中之重。新课改下的地理教科书，是呈现系统性的编制，但是，无论是人文地理还是自然地理的教学，最终都要落实到一定的区域中去。然而，在传统的地理教学模式下，教师只是以固定的思维和教学方法不停给学生灌输基本的概念和知识，缺少相应的区域地理学习方法的指导。在高中区域地理的学习过程中，仅凭在课堂上的时间根本无法完成所有的区域教学，这就决定了学生根本无法完成区域地理学习能力迁移的提升。因此，在中学地理课程标准明确指出，要让区域地理的学习以学生的自主学习为主。纵观这几年的高考地理试题，不难发现，区域地理的命题都趋向于学生自主学习的效果的考察。例如，上海卷的冰岛这一区域地理的考察，首先让学生阅读材料，地图、统计资料等基本信息，然后设计有关的区域地理的考试题，这样的地理考试题就是以学生的自主学习为主，对学生的迁移能力进行考察。
新一轮的新课改要求学生运用不同的学习方式尤其是研究性学习方式进行高中地理的学习。在新课标中也明确写道，教师要积极创造条件引导学生开展研究性学习。比如，上海的考卷里就有这样的考题：请学生以绿洲和邻近荒漠的小气候作为研究题材，进行研究性学习的试题解答。从近几年高考的趋势来看，研究性试题已经越来越成为高考地理考察的重要内容了。但是，面对着高考和升学的压力，高中地理教学中普遍存在着学生被动模仿，被动接受知识的情况。至今为止，探究性学习并没有成为高中地理教师在教学过程中的首选教学方式。所以，在新课改中，教师要改变传统的教学模式，创设轻松愉快的学习环境，时刻体现学生在学习过程中的主体地位，采取方式多样的教学方法，激发学生的兴趣，让学生都参与到教学中来，最终将学习的结果以小组合作的方式展示出来。
高考题中的地理知识考察还有一个重要的模式就是考察学生的图表分析能力。普遍意义上的地理图表包括各种地图、统计图表还有地理示意图等。利用图表展示基本的地理信息这是高中地理教学的一个重要方面。学生是否会解读图表也是学生学习能力衡量的一个重要指标。而且，通过研究这几年的图表分析题可以得出结论，图表考察的方式正在不断发生变化，比如，以考察人口的角度为例，同样是考察人口的变化，但是就出现了对人口增长、迁移、分布、结构等不同侧面的考察，同时还加上了不同地域人口的变化因素，这对学生分析图表的能力是一个很大的考验。从高考的得分点来看，好多学生并不能准确地对图表题进行分析和解答。这就说明在平常的教学过程中，对学生的分析问题的能力的培养有所欠缺。所以，在以后的教学中，教师应该紧跟高考的变革步伐，引导学生学会在材料中提取有用信息，进行知识的有效迁移，最终完成问题的解答。
对地理这门学科的考察，角度不断增多，难度不断加大。如在近几年的高考地理试题中，把地理知识与时事热点联系了起来。从地理这门学科的主要内容来看，地理学习的主要是人地关系，所以考察的角度便是人类的一些重大活动对地理环境的影响。比如，高考题中反复出现的四大资源调配工程和长三角、奥运火炬传递路线、湄公河流域的经济合作会议等热点问题。这些考题的出现，要求教师在教学过程中不断更新学生的知识储备库，让学生储备的知识与当前的经济政治发展形势紧密联系起来，并学会运用专业的地理知识和地理原理来解释不同的地理现象。
地理表达能力从外在表现上来看是学生的文字表达和组织能力，但是，实际上是学生是否具有良好的地理思维能力的表现，良好的地理表达能力是通过对地理概念、地理原理的充分理解后，进行缜密的地理思维后才做出基本的表达的。在传统的教学模式下，教师填鸭式的教学方法，学生根本没有机会表达，这就阻碍了学生地理表达能力的提高。而从高考趋势来看，选择题和填空题也逐渐改变了以往死记硬背的知识点，变成了对地理思维和综合应用能力的考察。所以，教师应该创造尽可能多的机会培养和训练学生的表达能力和语言组织能力，以在长期的培养过程中，不断提高学生的地理学习能力。
在高中地理学习过程中，人文地理往往是被学生和教师忽视的一部分内容，因为这部分内容比较少，比较简单，易于学生理解，所以很多教师在教学过程中对这部分教学内容往往不够重视，主要以学生的自学为主。当然，自学也是很好的教学方法之一。但是，人文地理与区域地理、自然地理不同的是，它会随着人类社会的不断发展不断更新和变化。所以，如果教师一直以固有的课本知识为人文地理学习的主要载体的话，那么学生的人文地理也不会学好。比如2014年的高考题就是在考察我国粮食生产区域格局变化的相关知识，这对于学生来说就是最新的人文地理。所以，从高考命题趋势来看，教师一定要在教学过程中通过不同的渠道更新学生基本的人文地理知识，弥补教材中无法更新的这部分内容，教会学生用发展的眼光来看待地理事件的发生的发展。
综上所述，高中地理的教学始终以高考的考纲變化为主要依据。因此，广大一线的地理教师应运用多种教学手段，更新学生的学习理念，让学生在新课改的大环境下动起来，以自主学习为主，运用探究性学习的基本模式，不断增加自己的知识储备，来应对不同的考试要求，从而取得良好的成绩。
参考文献：
[1] 史培军，王民.基础地理教育改革步伐加快 新旧体系共舞[J].中学地理教学参考，2003（1）.
[4] 丁雪梅.从2000年全国地理高考（广东卷）看地理学科内的综合[J].中学地理教学参考，2000（10）.
