刘新航
摘 要：新课改不断深入下，基础教育阶段教育教学进行调整的紧迫感不断增加，小学语文教学作为基础性学科教学，其也需要在教育教学方法上进行创新与调整。合作学习是时下较为人们熟知的一种教学理念，合作学习同样也是一种创新程度较高的教学方法。相关合作学习教学应用案例与经验表明，小学语文教学能够对合作学习法进行较好应用。教师应对合作学习在小学语文教学中的应用问题进行研究，并就如何发挥出合作学习的教育价值与应用价值提出合理化建议。
关键词：新课改；小学语文；合作学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0096-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.060
新时期，较为成熟的创新教学理论和方法较多，但真正能够在小学语文教学中进行适用的相对较少。合作学习是为数不多可以在小学语文教学中进行较好应用的创新教学法之一，但很多小学教师本身进行教学方法创新的积极性较为低下，更有相当大一部分小学语文教师不知道怎样在教学中对合作学习进行应用。因此，探寻出合作学习在小学语文教学中的应用策略是值得思考的现实问题。
一、小学语文教学现状分析
虽然素质教育已经在全国范围内进行了较好推廣，较为新颖的教育教学理念更是深入社会与教育界，但在很多小学学校中，语文教学的模式较为固化，以课堂教学为主的教学形式下，教学方法单一这一问题的负面影响也极为明显。机械式教学法依然是很多小学语文教师的首选教学法，教师机械式的进行知识讲解，学生被动进行知识学习，更加导致了整体教学的互动程度明显不足。语文核心素养的培养和提升是当前小学语文教学中需要注重的重点问题之一，但很多小学语文教师在教育教学中忽视了学生核心素养的培养和提升，这也导致部分小学生无法对语文知识进行综合运用。
二、小学语文教学应用合作学习的意义
小学语文教学中应用合作学习本身能够使得教学形式创新程度增加，且合作学习的不断深入可以逐渐冲淡传统教学法对小学语文教学的负面影响。在教师与学生能够对合作学习有一定认识后，教师能够在合作学习法应用进程中积累出较多的创新教学经验，这对于不断增强整体教学的创新程度会有明显帮助。在学生知识学习的角度来看，合作学习法应用下，小学生在新知识学习，已学知识复习上的效率能够有明显提升。教师依托合作学习进行的各种引导性学习与帮助性学习也能更好地帮助小学生对知识进行理解和应用。
三、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）依托合作学习进行基础知识学习
小学语文知识体系中，基础性知识占比重较大，特别是在低年级语文教学中，帮助学生打下坚实的语文知识基础也是教学中的基本目标。小学语文教学中，合作学习便可以应用到基础知识学习上，课堂教学中，教师也可以要求学生在合作的形式下对于基础知识进行具体学习。例如，在《望庐山瀑布》这一古诗的学习中，教师可以要求学生在合作学习形式下把古诗中的生字与生词标记出来，也可以要求学生把作者的名字，朝代等基础信息进行查找并记录下来。通过合作进行基础知识点的发现和学习，能使小学生对于新知识学习的热情得到一定程度地提升，诸如生僻字等基础性知识也能更好的被学生掌握和记忆。
（二）设置教学问题进行合作探究式学习
小学语文教学中进行合作学习的应用也可以在合作学习形式上进行不断变化，特别是当前很多优秀的教学法都可以在小学语文教学中进行应用，小学教师可以在教学中设置相应的问题，从而让学生在合作学习基础上，进行合作探究式学习。合作探究式学习能够使得学生自主学习意识和能力有较好提升，本着对教师提出的问题进行解答而进行的合作学习也是一种目标更为明确的合作学习。例如，在《绍兴的船啊，绍兴的桥》一文学习中，教师可以设置诸如“寻找文中描写船的语句”“寻找文中描写桥的语句”等问题，让不同组别的学生在合作学习中进行问题答案的探寻。这种问答互动式教学与合作学习相互融合的教学尝试不仅可以增强教学创新性，更加能够帮助整体教学更好地达成既定教学目标。
（三）合理分配学习任务激发学生学习热情
小学语文教师对于课堂教学的掌控性较强，在合作学习法的应用进程中，可以合理进行学习任务的分配，从而避免合作学习流于形式，使得每个学生都能在合作学习中较好地参与到具体学习活动之中。合作学习在教学中应用的关键在于如何进行分组以及怎样进行合作。有教无类教育理念影响下，小学语文教学中应当避免合作学习应用上的片面化，由于不同学生在基础知识掌握程度，学习能力上具有明显的差异性，教师自然需要在合作学习中对所有学生的实际学习状况进行兼顾。例如，在课文阅读相关内容为主的合作学习中，教师可以指定各个组别内学生不同的合作学习任务，让部分学生进行课文略读，部分学生进行课文精读，部分学生进行教学问题的解决，这些在实际上都能够调动每一个学生合作学习的积极性，这也能够将合作学习的实际价值更好发挥出来。
（四）开展专项训练提升学生语文核心素养
语文核心素养培养是近几年小学语文教学的基础性目标，合作学习法在小学语文教学中也可以应用到语文核心素养的培养之中，核心素养培养理念下，小学语文教师更加要将合作学习与其进行较多融合。阅读和写作能力是小学生应当具备的基本能力，语文核心素养中，这两项基本能力也占据重要地位。因此，在具体教学中，小学语文教师可以开展专项学习训练，从而使得小学生的语文知识构成更为丰富，语文专项能力与综合能力可以更好提升。诸如定期进行命题作文写作，半命题作文写作等训练便可以使得写作能力得到不断强化，也能更好地帮助小学生进行语文学科知识学习。
四、结语
合作学习不仅要在小学语文教学中进行积极运用，语文教师更加要将合作学习的理念和合作精神等向学生进行较好普及与贯彻。小学语文教师依然是实际意义上的教学活动发起者，其在课堂教学阶段也要充当知识“领路人”的基本角色，并帮助小学生更好认识什么是合作学习，怎样进行合作学习。同时，教师要结合教育教学实际，避免不合时宜的教学策略对常规教学产生负面影响。
参考文献：
[1] 杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（8）.
[2] 梁端水.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2012（27）.
