侯瑞娟
摘 要：开展小学英语课堂教学活动，应围绕高效化的目标来组织教学，逐渐提高教师的专业水平，提升学生的学习感受和效果。小学英语高效课堂的实现可以做到具体明确，可以有量化的标准进行评估。教师要为高效课堂的建设工作投入更多的专注力，这样才能真正实现小学英语教学的总体要求。
关键词：小学英语；高效课堂；打造方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.046
高效化的课堂建设，在我们小学英语教学中是非常核心的教学改革驱动力。围绕高效化这个词展开一切的教学设计和反思工作，这样教师的英文教学水平可以获得专业的提升，最重要的是，也是从素质教育的角度出发，让小学生快乐地学习英语，更加高效地利用课上和课下的学习时间，在单位时间内有更多的收获。所以，高效课堂的建设，应从小学英语学科特点和小学生的学习特点入手。接下来笔者就从几个方面谈一下小学英语高效课堂构建的问题。
一、课前三分钟给学生更多英语练习的机会
英语是一门语言，学习英语这门学科，就需要让学生多听多练，带着兴趣参与到英语的学习活动中去。教师可以充分利用这短短的三分钟，跟学生做一些英语的互动，在上课之前就把学生的学习热情调动起来。比如可以要求每天的值日生用英语作简单的自我介绍，并且表达出自己的喜好；用英语介绍一下家人、朋友或班级情况等等，这样既鼓励了学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动，又给了学生锻炼自己的机会。这样的课前三分钟活动体现了小学英语课堂教学的特色，可以形成惯例。教师利用这课前三分钟的时间要达到的目的非常明确，那就是让学生提前进入一种英语学习的状态，这样可以激活以往英语知识的学习内容，帮助学生更好地理解和迎接接下来的内容。教师的鼓励不可少，给学生更多的信心，让他们更加放松地展示自己的才华，可以让他们相信自己真的很出色，在这种自信的帮助之下，学生真的会表现得越来越好。所以，这短短的课前三分钟的时间，教师只有充分地把它的作用发挥好，沟通与学生的情感，激活学生的英语学习思维，才能真正实现小学英语的高效课堂。
二、加强学生学习英语的语言环境刺激
学习英语必然离不开一定的语言环境，学习语言，学生首先要多听，听得明白，听得清楚，接下来他们才能够仔细观察，并且模仿。在课堂教学中，教师可以对整个课堂进行充分的把控，具体的流程安排，教师要心中有数，按部就班地往下进行。只有给学生更多的听力方面的刺激，学生才能够更长时间地沉浸在英语的语言环境当中。如在教学英语字母时，首先，我就让学生耳听（听示范发音），眼看（看教师口型），脑思（想发音方法），口模仿（模仿语音、语调）。其次，根据所学知识，找一些难易适中的英文小故事或儿歌，反复给他们听。在听的时候要求学生只要听懂大概意思就可以了，不强求每一句、每一个词都听得清楚和明白。吃完之后，偶尔也可以让学生进行复述，看看学生能记住多少词句？是否把语法搞清楚了？这样的安排可以帮助学生有效地组织英语语言，让他们熟悉语言的生成过程，而这个过程与语法关系密切，这对学生来说是非常必要的训练。
三、鼓励学生充分发挥在英语学习中的主体作用
学生的学习主体地位发挥得如何是高效课堂构建的关键因素。主体作用的发挥，与学生的学习兴趣有密切的关系，不仅要有学习兴趣，而且要学习得法，学习要有效率，这样学生才会有更大的满足感。心理学研究显示，当学生情绪方面感觉更加平静、良好的时候，学习的效率会更高。这就提示教师要在课堂上给学生安排一种心情愉悦的教学氛围。教学中，我们要从心里真正地走近学生，亲近学生，才能更加深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见，积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
除了氛围的构建之外，精心的教学设计也可以提高学生兴趣，促进学生主体作用发挥。如在A New House的教学中，让学生借助白板帮助Nancy和David合理地将房间布置好，把房间物品摆放到正确的位置上。具体过程是：利用“聚光灯”，学生可以观察和记忆房间的设施，然后开始布置房间。我从媒体库调人物品图片，学生在白板上轻松地拖动，把物品摆放整齐，并应用“Its on/under/in the...”句型将物品所在的方位表达出来。这是一种非常新颖，而且互动性强的教学设计，学生会因为感觉非常新鲜，所以，注意力非常集中。我们都知道，注意力越集中在某一件学习任务上，学习效果也会更好。小學英语教师要活跃思想，创新教学设计理念，在具体形式上多转换一些花样，这样学生的主体作用就会被更多地刺激和发挥出来。
四、打造丰富的情境教学环境，提高学生学习效果
高效课堂建设需要从多个角度入手，情境教学之所以在高效课堂的构建中占有重要的分量，是因为这符合学生的认知特点。小学生的思维还是以直观形象为主，在抽象的语言教学面前，如果不能够有效地把抽象向直观转化，并且放慢教学的速度，学生就很难理解相关的知识和概念。例如，在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.”又指着铅笔说：“That is a pencil.”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。这种教学方式简单直观，而且是一种互动性很强的情境教学方式，与学生的日常生活也密切相关，他们会感觉英语的学习就在身边，而且非常亲切。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，这样的情境打造综合运用了各种素材，在学生的学习过程中，可以起到非常好的强化效果。
总之，作为小学英语教师，我们要积极构建高效化的英语课堂，让单位时间有更多的产出，让学生有更快乐的学习感受，通过增强教学的新颖互动性，提高学生的主体作用发挥，提高学生的兴趣。
参考文献：
[1] 张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015（33）.
[2] 蒋慧.构建小学英语高效课堂[J].中华少年，2017（33）.
