刘蕊
摘 要：词汇教学是初中英语教学当中非常基础的内容，对于学生英语综合素质的提高来说，词汇量的大小、掌握词汇的质量高低，都会影响到他们听说读写等几个方面的能力发挥。所以，教师要切实抓好词汇教学，让学生在初中英语词汇教学中，取得更好的学习效果。
关键词：初中英语；词汇教学；英语教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.045
长期以来，在词汇教学中，教师大多采用非常简洁的方式开展教学活动。受此影响，学生在词汇学习方面，主要采用死记硬背的方式，忽视词汇的意义和内部的构词结构，使得词汇学习效率下降，学习体验降低。在词汇教学中，教师要改革词汇教学的基本方式，让学生采用更加科学有效的方式来学习词汇，提高他们的学习体验。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。接下来关于初中英语教学中有效的词汇教学问题，笔者谈几点认识。
一、将词汇教学与语音的学习密切联合起来
英语和汉语不同，它是一种拼音文字，每一个单词的发音和具体的拼写组成有着密切的联系。这也就说明，每一个英文单词如何发音可以通过它的字母组成来进行判断和推测。所以，如果能够将语音的学习融入单词的学习之中，让学生掌握一些固定的字母组合或前缀后缀的发音，那么，学生在见到一些新的单词时就可以进行一些推测。要让学生掌握词汇的拼读规则，可以将音标的学习尽早纳入整个教学系统中，也可以将自然拼读的方法融合进来，让学生见到单词会读。对于某些单词中的个别字母和字母组合读音不规则的情况，只要注意不规则的读音就可以了。例如：possible只在字母“i”下面注音，学生只要记住注音的字母，把单词读准了就一定会拼写。还要学会根据音节停顿，边读边记忆单词。例如：wonderul—won-der-ful，morning—mor-ning.
二、结合语境，开展词汇教学，提高有效性
如果在一定的情境中学习英语词汇，让学生结合情境理解每一个词汇的含义，就可以让他们记忆得更加牢固，保持更强的信息提取能力。在初中英语词汇的学习中，每一个新的词汇都是在课文当中学习到的，所以课文就是一个非常基础的语境，只有充分理解文章的含义和句子的含义，学生才能够对词汇有一个较为准确的理解。除了在课文当中学习新的词汇，教师也可以特意创设一些语境，帮助学生进行词汇的学习。
例如，可以组织一些角色扮演的语境活动。刚学习到关于职业的单词时，教师可以提前做一些胸卡挂在胸前，让学生帮忙把教室根据职业的场合不同划分成几个区域，如学校、医院、商场、餐厅等，在上课的时候就可以让学生挑选自己喜欢的胸卡到相应的区域。也可以安排一些区域之间的互动场景，然后教师可以对每个区域作出说明：（1）A place to go if you are sick；（2）A place to study and learn；（3）A place you can buy food；（4）A place you can eat a meal.通过这几句话，学生对于单词的意思就更加清楚了。他们待在自己的那个区域时，也知道自己应该干什么了。教师也可以让学生根据喜好重新选择职业，再去挑选自己想去的区域，通过反复地转换区域进行词汇的学习，他们对每一个关于职业的单词理解得就更加深刻了。
三、采用更加直观的方式教学新的单词
如果在学习词汇的时候，只是简单地拼读理解词义，那么学生印象会比较浅薄，基本上属于死记硬背的行列，所以，为了提高词汇学习的效果，教师可以将直观的教学方式引入进来，让学生可以把每一个单词跟图片实物等联系起来，提高他们学习的效果。
例如，一种比较常用的直观教学方式，就是将实物、图片，绘画作品等融入进来，教师可以把提前准备的一些教学器具带到课堂中去。在学习一些动作方面的词汇是可以通过表演的直观方式来进行。教学angry，happy，sad等形容词时，可以通过表演表情来创设情境进行教学，让学生明白其意思。教学swim，run，jump，fly a kite等动词时，可以通过表演动作来创设情境进行教学，使学生明白它们的词性和词义。
在学到一些关于位置关系的词汇时，教师可以通过做直观的演示来，让学生明白这些位置关系。例如，在教介词on，in，under，behind，next to时，可以提前准备一个鞋盒和一个大圆球，把圆球放在鞋盒的不同方位角度上，用英语向学生进行描述：“Wheres the ball？ Its on the box. ”接着换到其他的位置，从而让学生能够很直观地理解几个介词的用法。通过这样的展示活动，学生的感官得到了充分的训练，他们一边看，一边听，一边思考，甚至有的学生还一边模仿，不僅学会了单词的用法，而且很好地锻炼了他们的思维能力。
另外，还可以根据单词涉及的领域不同，进行直观的演示，可以将多媒体教学自然结合起来。在学习comedy，documentary，thriller等单词时，提前准备一些学生都知道的经典影片的片段做到多媒体课件里。上课的时候学习到某一个单词，可以让学生直接与相应的镜头相联系，帮助他们记忆单词。
四、让学生掌握每个单词的构词法，从而提高词汇教学的效果
英语单词看起来彼此独立，然而与其他词之间却有着非常密切的联系，要让英语掌握英语的构词法，从根本上解决他们只会死记硬背的陌生感。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点，教师也不能直接说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自主总结发现，提高他们的学习主动性。
构词法包括合成（compounding）、转换（conversion）和派生（derivation）三种形式，即通过词根加前缀、后缀或合成法分类，这样以点（词根）带面能记忆一串单词，例如，care（小心）→careful（小心的）→（carefully）小心地。通过构词法学习和掌握英语单词是学好英语的最佳方法之一。
总之，教师要开展创新的词汇教学活动，从词汇教学的基本特点出发，提高词汇教学的有效性。
参考文献：
[1] 李斯琦.合作学习在初中英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2] 张璇.初中英语词汇教学中的文化迁移[D].河南大学，2013.
