吉惠娟
摘 要：高中语文课堂教学不仅要完成教学目标，还要同时实现教育目标。即，既要传授知识和技能，又要发展学生综合素养。这就要求课堂教学保持较高的效率，否则，面对如此多的教育教学目标，师生很难完全地、高质量地达成预期。本文即因此展开对高中语文课堂策略层面的高效性研究。
关键词：高中语文；高效课堂；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0045-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.027
缺少必要的条件准备，课堂的效率没有足够的支撑；缺少高质的课堂操作，课堂的效率没有强劲的推力。基于这样的思考，本文从人的因素、条件的因素和课堂操作三个方面展开探讨。
一、高效课堂的人的因素
只有师生双方都具有高效教与学的基本素质，课堂的教学活动才可能是高效的。
1.从教师角度上说，高效课堂源自于教师对教学内容和目标的精准把握，以及对课堂操作的掌控功力。教师一方面必须在教学研究与实践中不断探索和反思，使自己的课堂掌控能力保持在较高水平上。另一方面，教师需要对教学内容和目标有深度的研究和把握，课程的知识目标、能力目标以及学生学科素养的发展目标，都要有清晰的认知。比如《装在套子里的人》，从知识的目标上，学生通过学习应能够对于别里科夫这个人物的社会典型性、性格复杂性以及性格形成的背景基础等方面进行把握，同时能对作者契诃夫及其批判现实主义风格有基本的了解；从素质目标上，学生能从实际出发展开对在生活中各种各样的“套子”的思考，从而建立“解套”思想，提升人文和精神修养。教师只有对这些目标有准确的把握和理解，才能有效组织教学。
2.学生的发展是教学的根本目标，教师必须能够明确，一切教学活动的准备和操作都是为学生的发展服务的，而不是为了体现教师的能力水平，更不是为了精彩的课堂表演。知识目标也好、素养建设也罢，这些目标的主人是学生。因而，无论是课前的备课、预习，还是课堂上的讲授、探究，抑或是课后的巩固与拓展，都应时刻围绕学生这个主人公来开展。比如《林黛玉进贾府》，在课前准备时，教师应考虑的是如何使课堂的过程能够有效使学生掌握这一节选内容的艺术性和人文性，而不是想办法让学生感受教师对《红楼梦》研究水平的高低；在教学中，应更多让学生参与对文本的理解和思考，而不是由教师一味地向学生讲解文中奥秘……
3.高效课堂需要和谐的师生人际关系作为依托。所谓亲其师而信其道，教师和学生之间的关系都应该是和谐的、平等的和相互尊重的。一方面教师需要放下身段在情感上与学生无限亲近，另一方面教师应具备能够使学生尊重和认可的师德和知识水平，使学生愿意配合教师、愿意从教师处汲取知识和能量。
二、高效课堂的条件因素
學生能够在课堂上高效地展开学习，还需要具有一定的知识和能力上的储备。
1.对知识掌握的牢固程度。语文课堂效率不高有个很大的因素就是学生对已经学过的知识掌握不够牢固，在学习新知识时，不能有效调动已经学习过的知识作为支撑。如果学生基础知识掌握得不好，一路学一路丢，那就会坠入一个恶性循环，越学越没效率。比如学习《蜀道难》，学生在学习中能不能及时从头脑中调出李白的人生经历和性格特征？能不能马上就想起他的另一篇作品《行路难》或者更想起鲍照的《拟行路难》？这些对学生理解诗歌是有相当影响的。所以，教师和学生对每一节内容都应尽力做到深度把握，每一步都稳扎稳打。
2.尽量多的知识积累和拓展储备。语文的文本涉及面非常广，可以说天文地理、古今中外、人情世故无所不及，如果学生的思维视野只能停留在教材上，那对知识的理解和消化显然是低效的。因而，教师应注重对学生知识积累和拓展的引导和训练。加大学生课外阅读量，不仅鼓励多读文学类的书籍，更应鼓励广泛涉猎，尽可能多地去阅读各种类型的书籍。引导学生多“阅读”社会，鼓励他们多参加社会活动，通过网络、电视关注世界、国家的时政大事和民间的趣闻逸事。
3.培养学生大胆质疑的思维习惯。“学而不思则罔”，思考，不仅是学习的源动机，也是生成知识的主要条件。教师应着力培养学生主动思考的意识，并系统地培养他们质疑和提出问题的能力，使学生养成以问题为引领的思维习惯。只有学生具有了主动思考的习惯并掌握了独立质疑的能力，才能在学习中主动、高效地展开学习活动。在这方面，教师应注意两点，一是“强迫”学生自主提问，二是给学生质疑的条件和空间。
三、课堂操作的高效策略
不同的教学内容、学生、环节应采用与之相适应的教学形态，这是保障高效的基本原则，僵化的、教条的教学很难高效实现目标。
1.导入环节应有引力。学生能否专注于所学内容，教学的开端能不能吸引他是关键。每一节课，教师都要根据教学的需要和内容来设计一个既能导出教学内容，又能激发学生学习热情的导入。比如学习曹操的《短歌行》，教师可以从电视剧《三国演义》中截取赤壁之战决战前的视频，在课堂上向学生播放，把学生带入那个经典的战争环境当中。这样，学生既在情感上进入特定的情境，又对曹操横槊赋诗的创作背景有了初步了解，于是产生了从诗歌中深度感受作者思想的欲望。
2.教学过程的互动与主动。单向传输教学形式已经证明是低效的，教学的过程中师生间、生生间只有充分互动起来，才能高效地交流思想、激发思维。而且，基于学生发展的需要，教学过程中教师应重视知识的生成性，将更多课堂学习时间交给学生自主去构建，如通过讨论、探究或问题分析等方式，使学生在自主情态下开展学习。这样，学生的思维活跃，利于理解知识，也利于素质提升。
此外，在课堂教学的过程中，教师应准确把握自己的作用。什么时候引导、什么时候启发、什么时候互动、什么时候归纳……都应根据具体学习情况进行实时掌控。既不能过多干预学生的思维和知识生成过程，又不能弱化教师在课堂上的组织、引领和服务作用。
综上所述，高中语文高效课堂的构建，既要把视线对准课堂教学的每一个环节，精心组织和设计，并在过程中灵活掌握，又要重视高效课堂的条件准备和积累。只有师生都具备了高效的基础条件和能力，课堂教学的高效才有实践的可能。
参考文献：
[1] 王慧霞.如何创建高中语文高效课堂[J].读与写，2017，14（17）.
[2] 朱植莉.新课程背景下高中语文高效课堂的创建策略探究[J].科学中国人，2016（5）.
