李佳
摘 要：随着素质教育的不断发展，中学音乐在中学教育体系中的地位越来越高，学习音乐特长的学生也越来越多。在音乐特长生的培养和管理方面，音乐教师要本着“以学生为主”的教学理念，制定具有针对性的培训体系及策略，强调音乐特长生的专业化管理，最终实现中学音乐特长生音乐素养的提高。
关键词：中学音乐;特长生;培养策略;管理模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.101
中学音乐特长生简而言之就是拥有比常人优秀的音乐才能的学生，如今已经在各中学文化艺术教学中得到了重视。随着新课改的不断深入，中学音乐教学在中学教学体系中的地位越来越高，来学习音乐的学生也非常多，这就衍生出了音乐特长生。为提高中学音乐特长生的音乐专业能力及综合素养，很多中学都对中学音乐特长生加强了培养及管理，希望能够培养出更加符合社会发展需求的音乐人才，以促进音乐文化发展的同时，推动我国文化发展。所以笔者详细分析了中学音乐特长生的培养策略，然后深入探讨了中学音乐特长生的管理模式，希望能够对实际的中学音乐特长生培养及管理起到积极作用。一、中学音乐特长生的培养策略
对中学音乐特长生进行培训时，教师要坚持以“以学生为主”的原则，尽可能发展在中学音乐特长生的个性特长，然后根据音乐特长生实际及自身的音乐教学经验，制定具有针对性的中学音乐特长生培训体系及策略。
（一）根据学生实际确定学生音乐发展目标
第一，在对音乐特长生进行培训前，教师要对每一位音乐特长生进行全面了解包括特长生的音乐兴趣方向、音乐学习能力、音乐知识基础等，以便于制定出符合学生实际的音乐发展目标;第二，教师要根据学生个性特点及优势等制定学生长期发展计划，使学生能够顺利达到自己的音乐学习及发展目标;第三，在帮助学生制定音乐学习及发展目标时，教师还需要对学生的家庭环境情况进行了解，并与学生家长进行有效沟通，使学生家长也积极参与到学生音乐发展目标制定中来，从而增强学生学习音乐的自信心[1]。
例如，在对“高音歌唱”相关知识及技巧进行教学时，教师要对学生的“高音”专业课程学习程度、“高音”歌唱技能掌握程度等进行了解，然后先制定一个短期的学习目标——会简单的“高音歌唱”技能。待短期音乐学习目标实现后，教师还要根据学生音乐学习实际制定长远的音乐学习目标，如成为一个“女歌唱家”等。
（二）通过课堂表现帮助学生发现和解决音乐学习问题
第一，教师要根据学生实际，对学生的音乐学习进行全方位评价，以及时发现和解决学生音乐学习中的各种问题;第二，在日常音乐教学中要对音乐特长生的课程中表现、音乐专业学习情况等进行观察，并记录特长生音乐学习中的特殊表现，以便于找出具体的音乐学习问题，最终根据问题帮助学生制定具体针对性的学习问题解决办法，从而提高学生的音乐学习效率及质量;第三，教师要根据特长生的音乐艺术特长发展问题，结合学生实际，引导并帮助学生找到与学生自身符合的问题解决方案，并对学生特长培训方案进行调整，以提高音乐特长生的音乐学习效率[2]。
（三）通过调查方法加深对学生的了解
第一，教师要在日常音乐教学中加强对音乐特长生音乐学习的观察，观察的内容包括学生个性、兴趣偏向及学习习惯等，以加深对音乐特长生的了解，从而制定出符合学生实际的音乐培养策略;第二，教师要通过调查方法来加深对学生的了解，即教师可以制作一个调查问卷，问卷的内容包括个性爱好、性格特点、生活习惯、音乐学习能力、语言沟通能力等，以大体了解音乐特长生的音乐学习程度，为合理化音乐培养策略的制定提供可靠依据[3]。
（四）通过鼓励的方式培养学生音乐特长
第一，教师要转变自己的教学观念，不要一味地只进行“教”，而不让学生“学”，要留取部分课堂时间供学生自主学习，从而调动学生的音乐学习积极性及主动性;第二，教师要尽可能使用积极性、鼓励性的课堂评价语，鼓励学生积极学习音乐知识及技能，从而调动了学生的音乐学习积极性。二、中学音乐特长生的管理模式
（一）加强专业课管理
第一，中学音乐教师要认真完成学校安排的音乐特长生培训课程任务，并按照学校规定对音乐特长生进行规范管理;第二，除了按照学校规定进行管理以外，教师还需要对自己的音乐特长生管理模式进行创新，如利用网络管理音乐特长生等;第三，要合理安排专业课学习时间，使音乐特长生的专业知识及技能水平得到同步提高及均衡发展[4]。
（二）采用插班管理模式加强中学音乐特长生管理
插班管理模式不仅能够使中学音乐特长生的专业课得到顺利开展，还能够使音乐特长生的文化课得到提高。因此，在对于中学特长生的管理方面，教师要适时采取插班的管理模式，尽量使文化课成绩和专业课成绩得到均衡发展。
（三）按时召开特长生的入团和离团会议
特长生的毕业离团和新的特长生的入团都要进行工作的合理交接，因此，这就要让毕业生谈一些对于新特长生学习方面较为实用性的经验，比如发表一些感言或提出一些建议等。三、结语
总而言之，中学音乐特长生在中学生群体中地位比较特殊，他们不仅具有普通中学生的身份，还具有音乐学习者的身份，所以他们不仅要学习基本的中学文化知识，诸如语文、数学及英语等，还需要学习音乐知识及技能，学习任务及压力比一般学生的要大。对此，很多学校的中学音乐教师都承担起培养和管理中学音乐特长生的重担，希望能够为祖国培养出更为优秀的音乐人才。参考文献：
[1] 朱文静.浅谈中学音乐特长生的管理[J].科学大众（科学教育），2017（10）：30.
[2] 张穗宁.中學音乐特长生的培养策略与管理模式探讨[J].中国校外教育，2017（16）：146.
[3] 袁萧玉.中学音乐特长生的培养策略与管理模式探讨[J].戏剧之家（上半月），2014（4）：169.
[4] 王金贵.对培养中学音乐特长生的策略分析[J].课程教育研究，2014（5）：210.
