陈超
摘 要：由于幼儿思维相对简单，所以幼儿园的日常活动应多以游戏为主。但目前幼儿园游戏化教学中存在着环境隐患、教师课堂运用游戏方法欠缺等问题，为解决这些问题，幼儿教师要创造游戏氛围，选择游戏材料，注重游戏形式，控制游戏时长，尊重幼儿需求。
关键词：幼儿园；游戏化建设；课程管理
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0172-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.108
幼儿教师应在科学的课堂管理下维持课堂纪律和秩序。由于幼儿时期的特殊性，幼儿教学中最重要的内容就是幼儿游戏。模仿是幼儿最初的学习方式，表演是他们发挥天性的渠道。幼儿园教师会以各种各类的游戏为基础，鼓励引导幼儿们通过动作学习、语言叙述、肢体表演来做游戏，既有艺术性，又有娱乐性，非常适合幼儿想象力拓展和身体健康的协调发展，所以游戏课堂的管理成为不可缺少的一环。
一、游戏化教学对幼儿成长的作用
课堂游戏可以管理教学秩序，吸引幼儿注意力，提高对幼儿传授技能的效率，也可以作为奖励幼儿的方式。课堂游戏是幼儿教学的主要模式，游戏的每个环节都能让幼儿感受到欢乐愉悦。游戏是幼儿生活和学习的主要内容，是幼儿教学的灵魂所在。游戏引导幼儿体验精神价值，教会幼儿使用工具。由于幼儿尚处在人类成长阶段的幼童期，心理幼稚，依赖性强，对于幼儿园的集体环境，会感到新奇，但也会产生陌生和害怕。而采用游戏化的教学方式，不仅能帮助学生放松心情，还可以激发幼儿学习兴趣。同时游戏化教学还有利于简化教学内容，让教学内容以简单的形式融入到游戏之中，让幼儿更好地接受。此外幼儿处于思想发展的空间，采用游戏化教学，可以吸引学生的注意力，进一步通过游戏的设计开发学生的想象力，帮助学生更好地成长发展。
二、幼儿园游戏化建设的情况调查
游戏化教学措施得到了幼儿园教学的共同认可，但是在幼儿游戏的过程中也时常会发生这样或那样的问题。幼儿期认知程度弱，理解力不强，只有妥善解决好教学中出现的问题，才能更好地施行游戏化教学。
（一）幼儿园游戏环境存在隐患
幼儿对环境的适应能力较差，教学环境的优劣严重影响着幼儿教育质量。当下幼儿园在办学过程中主要存在两种幼儿园游戏环境隐患：一方面一些幼儿园在利益的驱使下盲目扩充招生，使得班级幼儿人数超编，进而导致了幼儿游戏活动不好开展，提高了幼儿教学难度；另一方面一部分幼儿园游戏设施陈旧老化，游戏材料短缺，游戏方式少，不能很好地带动幼儿游戏兴趣，使幼儿智力和思维能力受到禁锢。
（二）教师课堂运用游戲方法欠缺
幼儿教师是引导幼儿游戏的主导者，是幼儿活动的指挥家。幼儿教师采用的教学方法对游戏化教学方向起着决定作用。如果幼儿教师不能灵活运用游戏这一教学模式，就难以激发起幼儿游戏兴趣，不能达到游戏应带来的良好教育结果。目前部分幼师由于学生数量过多，在开展游戏教学的过程中常常出现“萝卜多了不洗泥”的心态，使得课堂中游戏教学效果平平；此外部分教师缺少对游戏教学的深度培训与学习，使得在开展游戏教学时常常出现死板的情况。
三、开展游戏化课堂管理措施
（一）营造游戏氛围
良好的游戏环境可以使幼儿愉快地参与其中，调动起他们的学习积极性。幼儿教师要按照幼儿年龄特点和身心健康发展要求细心地布置教室，让幼儿身处在和谐、宽松、充满童趣的学习环境中，教室环境的设计也要渗透教学的意图。幼儿园的游戏器材要尽可能的丰富，玩具需要新颖益智。这是开展游戏教学的基础，也是幼儿们生活和学习的伙伴。所以好的游戏环境可以更好地促进幼儿培养。
（二）选择游戏材料
幼儿没有形成固定思维，他们对成品玩具的兴趣只能保持很短的时间，所以教师为启发幼儿的思考力和想象力要准备一些游戏材料让幼儿自己动手制作玩具。教师会把笔、纸、小剪刀、彩带、塑料、海绵、泡沫等制作材料发给幼儿，鼓励他们发挥自己的想象设计制作自己需要的玩具。游戏材料可以象征性选用，不易找到的材料要使用替代品完成幼儿的创作，游戏材料选材的过程可以锻炼幼儿的解决问题能力。比如，塑料吸管可以当作医生游戏中的针管也可以当作理发店游戏中的卷发器。器具选择开发了幼儿的智力。
（三）注重游戏形式
幼儿心思纯洁，思维简单，教师要为幼儿提供关爱、互助、公平的游戏活动，让幼儿在游戏活动中无忧无虑地体现他们的创造力，培养自己独特的兴趣爱好。这就需要教师根据学生的具体情况来选择游戏形式，因为符合学生实际情况的游戏形式可以更好地促进幼儿的全面发展，只有将游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。
（四）控制游戏时长
皮亚杰在其儿童心理理论中指出，幼儿的注意力一般只能集中10分钟，如何在幼儿注意力最佳时间开展游戏教学将成为教学活动的主要任务，这就需要教师合理安排游戏时长，对游戏导入、开始、评价等过程进行分解，对游戏教学整个时长进行控制与把握，保证幼儿在“最佳时间”掌握关键内容。
（五）尊重幼儿需求
幼儿园课程游戏化课堂教学活动课程管理中还应该充分尊重幼儿需求，只有让幼儿获得认识上的满足和成就感，才能更好地激发幼儿学习的兴趣，培养良好的情感态度价值观。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有充分尊重幼儿心理需求，才能更好地促进幼儿成为全面、和谐发展的人。
总的来说，游戏化教学对幼儿成长有着重要的作用，但在幼儿园开展游戏化教学的过程中还存在幼儿园游戏环境存在隐患和教师课堂运用游戏方法欠缺的问题。相信通过创造游戏氛围、选择游戏材料、注重游戏形式、控制游戏时长和尊重幼儿需求可以让幼儿园课程游戏化建设越来越好！
参考文献：
[1] 杨长美.在游戏化的课程实施中发展幼儿秩序感[J].作文成功之路（中），2017（10）.
[2] 李庆锭.幼儿园课程区域活动和游戏化的有机结合策略[J].好家长，2017（46）.
[3] 马雪琴，马富成.教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013（3）.
